Дипломная работа: Методика преподавания предмета "История зарубежного кино"
Внимание! Если размещение файла нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам
26
студентов в процессе учебы в развитие новых технологий, их приспособление к
настоящим условиям производства. Помимо этого, обучающимся необходимо
привить способности к креативному мышлению, творческому подходу к
деятельности, навык анализа и адаптации к изменению рыночных потребностей.
Научная литература наших дней обращает особое внимание на то, что
инновационные методы обучения будущих специалистов обязаны быть
системными и всеохватывающими.
Для разных эпох существует разное понятие инновационных методов
обучения, они имеют свою хронологию. Этот термин претерпевал изменения в
ходе истории и технического прогресса. С 2000-х годов в России начали активно
развиваться интерактивные методы обучения.
Интерактивные методы обучения представляют собой взаимосвязанную
совместную деятельность учителя и учащихся, при которой все участники
образовательного процесса взаимодействуют друг с другом, совместно решают
проблемы, обмениваются информацией, моделируют ситуации, оценивают свое
собственное поведение и действия друг друга, погружаются в настоящую
атмосферу плодотворного сотрудничества по совместному разрешению
проблем.
28
Интерактивные и активные методы имеют некоторое сходство. Однако
интерактивные методы отличаются тем фактом, что взаимодействие учеников
происходит между собой, а не только с преподавателем.
28
Прилепо А. Ю. Активные и интерактивные методы образования в подготовке преподавателей дошкольной
педагогики и психологии / Международный журнал экспериментального образования. – 2009. – № 6. – С.50-52.
27
Рисунок 3 Отличие активных методов от интерактивных
29
Деловая игра как один из интерактивных методов считается особо
эффективной и впервые была использована уже в 1932 году Марией Мироновной
Бирштейн. Разработка этой методики также ассоциируется с такими именами как
В.Н. Буркова, В.М. Ефимова, В.Ф. Комарова, Р.Ф. Жукова, В.Я. Платова, А.П.
Хачатурян. Проведенными исследованиями было установлено, что информация,
подающийся в такой форме усваивается на 90%.
30
У студентов в процессе работы
проявляется большая активность, сохраняющаяся во времени и творческий дух,
что приближает их к профориентации и подготовке к практической
деятельности. В проблемном обучении главным вопросом является «почему», а
в деловой игре – «что было бы, если...». Принцип деловых игр строится на
коллективной работе, практической полезности, демократичности, гласности,
соревновательности, максимальной занятости каждого и неограниченной
перспективы творческой деятельности в рамках деловой игры. Она должна
включать в себя все новое и прогрессивное, что появляется в педагогической
теории и практике.
31
Метод «мозгового штурма» основывается на процессе поиска решений
проблемы, которая ставится на обсуждения в форме совместной дискуссии, где
все высказываемые студентами идеи в обязательном порядке подлежат
последовательной фиксации на бумаге или в любом другой форме для
дальнейшего их анализа и обобщения. Это необходимо для отслеживание
процесса эволюции идеи от первого ее варианта до конечного, самого верного.
Метод дискуссии используется для обмена идеями и рассуждениями
между участниками образовательного процесса. В частности используются во
время каких-либо проблемных конференций и семинаров для обсуждения
29
Сухова С.А. Интерактивные методы обучения как средство формирования общих и профессиональных
компетенций на уроках технологии и организации строительного производства в колледже / Методическая
разработка — 2014 — С.5.
30
Стефановская Т.А. Технологии обучения педагогике в вузе. М., 2000. С. 146-148.
31
Вербицкий А.А. Деловая игра как метод активного обучения / Современная высшая школа. — М., 2005. —
№3. — С.23-28.
28
комплексных проблем. Необходимо отметить, что метод дискуссии
предполагает использование элементов педагогического сотрудничества как
между студентами, так и по типу “студент-преподаватель”, что помогает стереть
противоположность этих ролей.
Метод проектов ориентируется на самостоятельную деятельность
студентов, которая может быть как индивидуальной, так и групповой, и в
процессе которой создается какой-либо проект в заранее оговоренный срок.
Примерами результата такой деятельности могут быть кинофильмы,
фотоальбомы, постановки, макеты, дизайн-проекты и так далее. Помимо всего,
метод проектов может включать написание рефератов, письменных
документаций, проведение исследований с использованием различных
справочных источников. Таким образом проект привлекает студентов к
активному познавательному и творческому процессу, формируя при этом
коммуникативные и организационные навыки и закрепляя результат учебы на
практике, фактически имея на выходе какой-то продукт деятельности.
Учитывая такое многообразие методов обучения, их выбор для
применения на практике не может быть случайным. Для его подбора (одного или
нескольких) необходимо учесть многие аспекты, для начала определив основные
цели и задачи, которые планируется решить в ходе занятий. После чего
необходимо целенаправленно осуществить выбор оптимальных путей развития.
В наше время идет активный поиск и внедрение новых форм и методов
обучения в высших учебных заведениях. Современный преподаватель должен
ставить перед собой такие задачи как повышение интереса студента к предмету
и научному поиску, практическая и интерактивная основа преподавания.
Студенту важно понимание того, как он будет применять полученные
социально-профессиональные навыки в ходе своей последующей деятельности.
Именно инновационные методы и технологии помогают решить поставленные
задачи.
29
“Центральным звеном личностно-ориентированного образования
является непрерывное развитие личности обучаемых. Ориентированное на
индивидуально-психологические особенности личности, оно должно быть
вариативным, предоставлять обучаемым свободный выбор образовательных
маршрутов.” (Д. Г. Левитес)
По моему мнению, это особенно касается творческих профессий в
индустрии кино. В ноябре 2018 года на киностудии ЛенФильм в рамках Первого
международного коллоквиума киношкол состоялась встреча на тему
инновационных подходов образования в киновузах, в которой приняли участие
итальянский режиссер Франко Бернини, французский режиссёр и сценарист
Клод Моурирас, российские режиссёры Алексей Учитель, Александр Митта,
Алексей Попогребский и многие другие представители известных киновузов и
киношкол. На нем были вынесены на обсуждение достоинства и недостатки
практического подхода к обучению в киношколе и поиски новых решений.
Одной из повесток являлось то, что современное сознание требует
отказаться от классической схемы мастерских в пользу командной работы всего
состава преподавателей. Сейчас упор делается на подготовку многопрофильного
профессионала, умеющего все. По моему мнению, основополагающим
принципом в современном кинообразовании должно быть объединение
совместной деятельности студентов всех направлений: режиссеров, операторов,
актеров, звукорежиссеров и так далее. Они также иметь возможность смены
ролей уже внутри ВУЗа. Ведь кино — это продукт командной работы, в которой
все механизмы направлены на единую цель. Поэтому так важно организовать
интерактивную коммуникацию внутри факультетов. Основа образования
должна быть с уклоном в практику, а не в теорию. Знания, полученные в ходе
обучения должны обязательно трансформироваться в конечный практический
результат — кинофильм. Ведь опыт работы — это то, что хочет видеть каждый
работодатель, особенно в сфере аудиовизуального искусства. А при такой
системе обучения, студент накапливает этот опыт уже в вузе. Однако фильм
30
должен иметь некую драматургическую форму, поэтому нельзя отказываться и
от принципов классического образования. Необходимо опираться на мировой
опыт кинематографа, основные принципы драматургии, сформировавшиеся в
истории а также использование истории зарубежного кино как способа поиска
вдохновения.
Важный аспект — социализация студента, включение в совместную
работу. Эффективность в социализации была доказана при смене временных
творческих групп, в которых создается проектная работа по завершении каждого
из них. Так студент максимально приближается к естественным условиям
работы, находясь в сотрудничестве с большим количеством людей. Важно
учиться у других, но не только у преподавателей, а и у других студентов, уметь
коммуницировать и высказывать свое мнение, критиковать и отстаивать
позицию. Самостоятельность студента и одновременно работа в команде — одно
из главный направлений современного образования. Это тянет его к изучению
нового и учит ошибаться и не бояться меняться, что очень важно в освоении
профессии.
В современной индустрии, особенно в связи с появлением множества форм
размещения контента помимо кинотеатров, существует проблема с появлением
новых идей. Каким образом с одной стороны не потерять фундаментальность
образования, а с другой научить студентов всему тому, чему они должны
научиться, чтобы работали их истории, чтобы их производственных уровень
соответствовал индустриальным стандартам, но при этом всем создать
максимально эффективную среду для рождения новых идей? Со стороны
итальянской киношколы был представлен метод такого способа обучения, при
котором каждую неделю у студентов происходит защита своей идеи, над которой
они работают. Они в краткой форме транслируют ее на всю аудиторию, а затем
участники дискуссии ее обсуждают и сообщают, видели ли они уже что-то
подобное в других фильмах или нет, а так же звучит ли эта идея убедительно.
Таким образом рассказчика призывают найти какой-то альтернативный способ
Источник: https://baza.diplomsite.ru/previewfile/288