Воспитание предполагает организацию - систему воспитательной работы, которая включает в себя 3 компонента:
1. Воспитатель - это лицо (организация), которое осуществляет воспитание (передает опыт) или должностное лицо, занимающееся общественно-полезной деятельностью.
2. Воспитуемый - это личность (группа), в отношении которых проводится воспитательная работа.
3. Внешние условия воспитания (профессиональные условия, бытовые условия, экономические, политические и тд).
Цель воспитания - содействовать совершенствованию воспитанности каждой личности и коллектива, обеспечить их самореализацию и самоутверждение, что позволит успешно решать задачи в реализации требований общества.
Особенности процесса воспитания:
- воспитание процесс многофакторный, длительный, непрерывный, комплексный, вариативный с неопределенными результатами.
8. Задачи воспитания
Предоставить возможность для реализации социально - значимых качеств личности, её самореализации и самоутверждения.
Содействовать совершенствованию гражданственности, патриотизма, ценностных ориентаций.
Обеспечить контроль за всеми видами воспитательных факторов, корректировать их в аспекте законности, правопорядка, социальных норм. Контролировать происходящие в личности изменения.
Осуществление профилактики отклоняющегося поведения.
Проводить индивидуальную работу.
Организация системы общих воспитательных мероприятий.
9. Стили воспитания
Авторитарный - воспитатель стоит над воспитуемым, сам принимает решение без обсуждения о том, что и как им делать, требует беспрекословного подчинения и безоговорочного выполнения. (Джоан Роулинг. Родители, которые руководствуются им, требуют от ребенка беспрекословного подчинения, не трудясь объяснить ему причины запретов. Так Люциус Малфой воспитывал сына Драко. Мальчик не умел играть в квиддич, но из-за давления отца и семейных вложений попал в команду. Выдающихся успехов он так и не добился, как ни старался. А Малфой-старший на каждых соревнованиях получал очередную порцию разочарования. Дальше Драко пошел по стопам отца не по собственному желанию, а все под тем же самым давлением. В итоге, мы видим,жалкого человека, привыкшего действовать по указке свыше. У таких людей, как правило, нет своего мнения, но они прекрасные исполнители).
Демократический - предполагает обсуждение и совместное принятие решений, распределение дел, инициативу, самостоятельность и органы самоуправления. (А. Грин "Алые паруса", Лонгрен воспитывал дочь в демократическом стиле. Он всё объяснял ей, как взрослой, на равных. Ассоль рано стала понимать многие проблемы, благодаря такому воспитанию, но ей пришлось заплатить за это ценой одиночества, оставшись без друзей-сверстников, которые от неё отвернулись, она сделала свой выбор, в пользу правды и отца).
Либеральный - воспитаннику предоставляется свобода, право выбирать род занятий, устанавливать свои правила и так далее. (Обломов)
10. Принципы воспитания
Принцип --это общие начальные положения, отражающие основные требования к содержанию, формам, методам и способам организации воспитательного процесса.
Первый принцип воспитания, вытекающий из цели воспитания, учитывающий природу воспитательного процесса, -- ориентация на ценности и ценностные отношения личности. Данный принцип означает постоянство профессионального внимания педагога на разворачивающиеся в действиях, эмоциональных реакциях, словах и интонационной окраске отношения воспитанника к социально-культурным ценностям: человеку, природе, обществу, труду, познанию... и ценностным основам жизни, достойной человека, - добру, истине, красоте.
Второй принцип воспитания, вытекающий из природы воспитательного процесса и учитывающий поставленную цель воспитания, -- принцип субъектности. Согласно этому принципу педагог максимально содействует развитию способности ребенка осознавать свое «Я» в связях с другими людьми и миром в его разнообразии, осмысливать свои действия, предвидеть их последствия как для других, так и для собственной судьбы, оценивать себя как носителя знаний, отношений, а также свой выбор, производимый ежечасно.
Третий принцип воспитания - принцип целостности. Личность существует и проявляет себя для других как целостный феномен, в каждом отдельном акте поведения она разом и вкупе выстраивает систему личностных отношений к миру. Целостность личности как социально-психологического феномена предписывает педагогам целостность воспитательных влияний.
11. Методы воспитания
Метод воспитания - это совокупность практических или мыслительных действий воспитателя и воспитуемого, выполняя которые можно достичь желаемых результатов.
Прием воспитания - это конкретное проявление определенного метода воспитания на практике.
Методы воспитания в коллективе:
1) Коллективная перспектива - отдаленная во времени цель, порождающая стремление и добровольное увлечение деятельностью коллектива.
2) Коллективные единые требования - вовлечение в обязательную общественно необходимую деятельность, систему отношений, накопления опыта сознательной дисциплины и культуры поведения.
3) Коллективное самоуправление - включение каждого члена коллектива в общественную деятельность.
4) Коллективное соревнование - активизация общественной деятельности путем сравнения и оценки ее результатов.
5) Коллективное самообслуживание - активизация деятельности по решению бытовых проблем.
Методы воспитания во взаимодействии:
1) Уважение - проявление сдержанности, заботливости, доброжелательности, требовательности и заинтересованности жизнью воспитанников.
2) Педагогическое требование - побуждение к исполнению общественно необходимых, правил, обязанностей, установок, способствующих укреплению в сознании социальных норм поведения.
3) Убеждение - способ доказательства с помощью убедительных аргументов и фактов, истинности идей и взглядов.
4) Обсуждение - вовлечение в процесс выявления истины путем выработки коллективного мнения.
5) Понимание - создание доброжелательной атмосферы, выражения сочувствия, желание откликнуться на переживания.
6) Сочувствие - способ тактичного выражения чувств по поводу переживаемых успехов/неудач.
7) Доверие - предоставление возможности совершить самостоятельный поступок при отсутствии контроля.
8) Побуждение - стимулирование к активной деятельности путем опоры на интерес.
9) Предостережение - способ тактичного предупреждения, профилактики и торможения возможных безнравственных поступков.
10) Критика - выявление/анализ недостатков и ошибок мышления, проступков.
11) Конфликтные ситуации - использование стихийно возникающих деловых и нравственных противоречий.
Методы воспитательной коррекции и стимулирования поведения:
1) Пример - усвоение нравственно-эстетического идеала, образа.
2) Разъяснение - вербальное воздействие на сознание путем оказания помощи в осмыслении жизненных ситуаций.
3) Актуализация мечты - прием постановки дальнейшей перспективы личности.
4) Снятие напряжений в отношениях - диктуется необходимость восстановить нарушенные отношения.
5) Обращение к справедливости - воздействие на естественное стремление личности к свободе, честности, равенству.
6) Обращение к совести - воздействия на чувства человеческого достоинства, личной ответственности.
7) Обращение к самолюбию - воздействие на эмоциональную оценку самого себя.
8) Обращение к стыду - возбуждение острых отрицательных эмоций из-за безнравственного поступка.
9) Обращение к страху - опора на естественные человеческие чувства.
10) Внушение - манипулирование сознания посредством навязывания мыслей и образов поведения.
11) Упражнение - вовлечение в систематическую специально-организованную общественно полезную деятельность.
12) Поощрение - активное стимулирование, побуждающее к положительной деятельности.
13) Наказание - способ конфликтного торможения безнравственной противоречивой деятельности.
Методы самовоспитания:
1) Самоанализ - размышление о своем отношении к окружающему миру, своим поступкам.
2) Самокритика - критическая оценка себя, своих отношений в обществе.
3) Самообладание - способность наблюдения и контроля за внутренними интеллектуально-эмоциональным и психическим состояниями.
4) Самостимулирование - превращение должного и необходимого в желаемое.
5) Самоконтроль - сопоставление своих поступков с данными обещаниями и принципами.
6) Самоторможение - волевое усилие по предотвращению безнравственных и противоречивых поступков.
12. Выбор методов и приемов воспитания
Что должно учитываться при определении методов воспитания?
Цели и задачи воспитания - именно они определяют, какая должна быть совокупность методов для их решения.
Содержание воспитания (смысл воспитания).
Возрастные особенности личности.
Если это коллектив, то его уровень развития.
Индивидуальные особенности личности - общие методы, программы- лишь канва воспитательного взаимодействия. Необходима их индивидуальная и личностная корректировка. Гуманный воспитатель будет стремиться применять такие методы, которые дают возможность каждой личности развивать свои способности, сохранить свою индивидуальность, реализовать собственное «Я».
Условия проведения воспитательной работы.
Уровень педагогической квалификации воспитателя - конструирование, выбор и правильное применение методов воспитания- вершина педагогического мастерства.
Реализация каждого метода предполагает использование совокупности приемов, соответствующих педагогической ситуации, особенностям учащихся, индивидуальному стилю педагогической деятельности учителя. При этом реализация различных методов может быть осуществлена при помощи одних и тех же приемов.
Приемы воспитания- конкретное проявление определенного метода на практике, часть общего метода, отдельные действия, приносящие конкретное улучшение.
Для успешного применения выбранного метода стоит обратить внимание на совокупность необходимых условий.
Условия эффективности метода «пример»:
1) Общественная ценность примера;
2) Совпадение с интересами воспитуемого;
3) Яркость и эмоциональность примера;
4) Сочетание примера с другими приемами воспитания.
Условия эффективности метода «наказание»:
1) Справедливость/объективность;
2) Своевременность;
3) Соразмерность проступку;
4) Вариативность;
5) Наказание осуществляется от лица, которое является авторитетом для воспитуемого.
Условия эффективности метода «поощрение»:
1) Обоснованность/справедливость
2) Своевременность
3) Вариативность форм
4) Соответствие интересам человека
Условия эффективности метода «критика»:
1) Объективность/ справедливость
2) Своевременность и осуществляется по факту конкретики
3) Авторитетность воспитателя
4) Опора на аргументы убеждения
5) Осуществляется в рамках сохранения человеческого достоинства.
Условия эффективности метода «убеждение»:Степень убеждающего воздействия зависит от заинтересованности воспитанника, убедить можно в том случае, если он пытается осознать и понять, получаемую информацию, установить её соответствие выводам, а выводы собственному жизненному опыту.
1) Воспитатель предоставляет возможность воспитаннику высказать свое мнение
2) Использовать аргументы на основе характера, интересов и ценностей личности
3) Использовать аргументы на основе понятия и принятия позиции личности
4) Воспитатель должен быть готов выслушать убедительные аргументы воспитанника
5) Отношение к воспитуемому должно быть уважительным
6) Воспитатель должен предоставить время для принятия аргументов и решения.
13. Формы и средства воспитания
Форма воспитательного процесса - это доступный внешнему восприятию образ взаимодействия детей с педагогом, сложившейся благодаря системе используемых средств, выстраиваемых в определенном логическом обеспечении метода работы с детьми.
Формы воспитания:
1.Индивидуальная
2.Коллективная
3.Групповая (микрогрупповая до 7 человек) (группа от 7 до 40 человек)
Средства воспитания - инструментарий материальной и духовной культуры, который используется для решения воспитательных задач. Средства нейтральны к воспитательному влиянию. Они, как оружие, могут служить и добру, и злу. Роль средства может выполнять любой объект окружающей действительности: предмет, вещь, звук, природное сырье, животные, растения, произведения творчества, явления, события, эпизоды и прочее.
В качестве таких средств может быть педагогические техники, виды деятельности (труд, учеба, игра, речь), технические средства, СМИ, и т.д.
Примем за основание классификации канал психологического влияния на человека:
аудиальный (лат. audi - слух) - слово, музыка, песня, стихи, звуки природы...