Тем не менее, стоит отметить, что мы рассматриваем не письменный текст, а устный. Из-за этого к тем средствам, что мы уже перечислили, добавляются еще и средства передачи эмоциональной информации, присущие устной речи, а именно средства невербальной коммуникации. Зачастую говорящий дублирует ту информацию, которую передает вербально, с помощью мимики и жестикуляции. Однако иногда говорящий может передавать информацию только посредством невербальной коммуникации, и ее тоже важно учитывать при переводе.
1.4 Критерии репрезентативности перевода
Как уже было упомянуто выше, анализировать мы будем не только сами видеозаписи выступлений TED Talks, но и их переводы на русский язык. А значит, помимо всего, что мы уже описали ранее, необходимо принять во внимание и репрезентативность перевода. Согласно С. В. Тюленеву существует четыре основных критерия репрезентативности С. В. Тюленев «Теория перевода», с. 146-147 - перевод должен правильно передавать информацию, заключенную в исходном тексте, верно отражать цель создания текста оригинала, должен верно передавать тон и стилистику исходного текста и доносить авторское отношение к излагаемому. Однако у любого текста есть два основных уровня и, следовательно, рассматривать репрезентативность нужно с точки зрения этих двух уровней С. В. Тюленев «Теория перевода», с. 151. На макроуровне перевод должен верно передавать тему текста, цель высказывания, функционально-жанровую принадлежность и, как уже было отмечено выше, авторское отношение к описываемому. Что же касается микроуровня, то здесь перевод должен передавать план содержания текста, интенции автора при выборе тех или иных языковых средств и стилистическую окраску этих языковых единиц. Но эти критерии опять же относятся в основном к письменным текстам, поэтому для того, чтобы оценить репрезентативность перевода выступлений TED Talks, нам понадобится сформулировать дополнительные критерии, которые будут работать и для исследуемого нами типа текстов.
1.5 Особенности кинотекста
Прежде чем перейти к формулировке критериев репрезентативности для исследуемого нами типа текста, нужно описать его как можно подробнее. Учитывая, что TED Talks - это видеозаписи, мы можем с полной уверенностью утверждать, что мы исследуем кинотекст. Г. Г. Слышкин и М. А. Ефремова в своей научной работе дают следующее определение кинотексту:
Кинотекст Г. Г. Слышкин, М. А. Ефремова «Кинотекст. Опыт лингвокультурологического анализа», с. 21 - это постановочный фильм, состоящий из движущихся и статических образов, устной и письменной речи, шумов и музыки, особым образом организованных и находящихся в неразрывном единстве. Также они отмечают, что в кинотексте присутствуют две семиотические системы - лингвистическая и нелингвистическая, которые оперируют знаками различного рода.
Безусловно, это определение не полностью нам подходит, но, так или иначе, оно дает нам представление о важных чертах и характеристиках видеотекста. В этой же работе Г. Г. Слышкин и М. А. Ефремова приводят слова Ю. М. Лотмана о том, чем устный текст отличается от письменного. В его понимании устный текст выходит за рамки понятия «вербальное явление», так как в него включаются иконические знаки - жесты, мимика. Таким образом, по мнению Ю. М. Лотмана устный текст - это текст, включающий как вербальные, так и невербальные компоненты. Все невербальные компоненты он делит на три больших группы или системы знаков - уже упомянутая выше оптико-кинетическая система (жестикуляция и мимика), паралингвистическая система (сюда мы относим все характеристики голоса - тембр, тональность и т.д.) и экстралингвистическая система, которая включает в себя паузы, как интонационные, так и непреднамеренные, эмоции и даже темп речи.
В нашем исследовании мы не будем концентрировать свое внимание на оптико-кинетической системе - все-таки непосредственно к переводу она отношения не имеет, хоть и оказывает значительное влияние на восприятие и понимание текста. Мы переводим только устную речь, в связи с чем непосредственный интерес для нас представляют именно паралингвистическая и экстралингвистическая системы устного текста. И при переводе такого типа текста переводчику необходимо руководствоваться не только общепринятыми критериями репрезентативности как на макро-, так и на микроуровне, но и принимать во внимание вышеупомянутые компоненты устного текста. Более того, эти обе системы имеют непосредственное отношение к оформлению эмоциональной и эстетической информации. Мы уже упоминали, что одной из основных характеристик эмоциональной информации является субъективность, то есть авторское отношение к описываемому. Изменения интонации и темпа речи, использования преднамеренных пауз, выделения определенной информации голосом, ровно как и авторские эмоции - все это передает отношение говорящего к тому, о чем он говорит, соответственно все эти средства мы можем назвать невербальными средствами оформления эмоциональной информации.
Ю. М. Лотман также выделяет три функции Г. Г. Слышкин, М. А. Ефремова «Кинотекст. Опыт лингвокультурологического анализа», с. 20, которые выполняют невербальные компоненты устного текста - техническая, которая заключается в организации визуального восприятия текста, информационная - передача содержания текста, и эстетическая - актуализация художественной интенции автора. Можно заметить, что эти функции так или иначе совпадают с критериями репрезентативности, которые выделяет С. В. Тюленев.
1.6 Репрезентативность перевода кинотекста
Учитывая все вышесказанное, мы можем вывести следующее определение репрезентативности перевода кинотекста, а точнее дополнить определение С. В. Тюленева.
Репрезентативность перевода кинотекста - это способность перевода представлять оригинал, замещать его в переводящем языке и принимающей культуре, обеспечивая прагматические задачи переводческого акта, не допуская нарушения норм и узуса ПЯ, соблюдая жанрово-стилистические требования к кинотексту, а также принимая во внимание его невербальные компоненты. На макроуровне переводчик должен верно передать не только тему, цель высказывания, функционально-жанровую принадлежность и авторское отношение, но и правильно организовать невербальное восприятие текста, а на микроуровне не только передать содержание и стилистику текста, но и интенции автора при выборе как вербальных, языковых средств, так и невербальных средств. Еще одним важным ограничением для переводчика становится длина высказывания. Фраза в языке перевода не должна быть значительно длиннее или значительно короче оригинала, чтобы не отставать от оригинала и не опережать его.
К микроуровню мы отнесем те две системы невербальных компонентов, которые упомянуты в работе Г. Г. Слышкина и М. А. Ефремовой - экстра- и паралингвистическую и, соответственно, при переводе такого текста мы будем иметь дело с репрезентативностью на экстралингвистическом и паралингвистическом уровнях, по аналогии с фонетическим, лексическим, синтаксическим и т.д. уровнями.
2. Практическая часть
Итак, теперь перейдем от теоретической части непосредственно к анализу выбранных нами видео. Но перед этим подробнее опишем тот материал, который мы используем для нашего исследования. Как уже было упомянуто, мы отобрали три видео выступлений TED Talks общей длительностью 58 минут 31 секунда. Это выступления Федерико Пистоно под названием Robots Will Steal Your Job, but That's OK на конференции TEDxVienna в 2012 году (длительность 17 минут 23 секунды), Джейми Оливера под названием Teach every child about food на официальной ежегодной конференции TED в 2010 году (длительность 21 минута 46 секунд) и сэра Кена Робинсона под названием Do schools kill creativity? на конференции TED в 2006 году (длительность 19 минут 22 секунды). Их переводы, выполненные студией перевода и озвучивания научно-популярных видео Vert Dider [Электронный ресурс], https://vertdider.tv имеют общую продолжительность 1 час 1 минута 23 секунды - длительность видео «Роботы украдут вашу работу» [Электронный ресурс], https://vk.com/studio_vd составляет 17 минут 32 секунды, видео «Учите детей питаться» Там же - 22 минуты 17 секунд, а видео «Как школы подавляют творчество?» Там же - 19 минут 34 секунды.
Почему были выбраны именно эти видеозаписи? Во-первых, так как наше исследование ставит своей целью сравнение оригинальных выступлений и их переводов, то необходимо в первую очередь убедиться в том, что у исследуемых видео есть переведенная русскоязычная версия, что ограничивает наш выбор чуть более чем 100 видеозаписями. Во-вторых, некоторые выступления на конференциях TED несут скорее развлекательную цель, нежели образовательно-просветительскую, и, очевидно, не являются научно-популярными видео, что также не позволяет нам использовать их в нашем исследовании. Наконец, из оставшегося небольшого количества видео мы отобрали те, которые содержат в себе наиболее разнообразный по средствам передачи и оформления состав эмоциональной и эстетической информации. По итогу такого длительного отбора (нами было просмотрено более 50 видеозаписей) мы остановились именно на упомянутых выше трех видеозаписях выступлений, а также на их переводах.
Опишем подробнее каждое из выступлений. Первая видеозапись, с которой мы работали - это выступление Федерико Пистоно Robots Will Steal Your Job, but That's OK или «Роботы украдут вашу работу» в русском переводе. Перевод этого видео выполнен переводчиком студии Vert Dider Натальей Ивановой. Видео посвящено автоматизации и роботизации производств по всему миру, но, как и присуще всем лекциям TED, такая достаточно специфическая тема раскрывается довольно простым языком, это можно заметить даже из названия. Всего в этом выступлении мы выделили 30 языковых и неязыковых средств оформления эмоциональной (и эстетической в том числе) информации в этом видео. Вполне очевидно, что это не совсем полный список всех средств, так как, например, многие экстралингвистические и паралингвистические средства не зависят от текста, и для их иллюстрации и дальнейшего анализа нам бы пришлось показывать непосредственно части видеозаписи, чего сделать в письменной работе не представляется возможным. По этой причине мы не станем уделять большое внимание интонационным или непреднамеренным паузам, тембру голоса и некоторым другим средствам этих уровней, которые мы выделили в теоретической части. Это ограничение будет справедливо и для следующих двух видеозаписей. Однако, некоторые такие средства, которые четко связаны с текстом и легко выделяются, мы можем проанализировать. Сюда мы отнесем смысловые ударения, восклицания или интонацию, например, перечисления.
Вторая видеозапись, которая была использована для проведения нашего исследования - это выступление всемирно известного шеф-повара и ресторатора Джейми Оливера под названием Teach every child about food. Помимо своей основной занятости он уделяет очень много времени продвижению здорового питания, и именно этому посвящено его выступление на основной конференции TED в 2010 году, в котором он поднимает проблему ожирения и расстройств пищевого поведения в США и Великобритании. По содержанию это видео можно даже отнести к научно-публицистическому тексту, а не к научно-популярному, так как помимо простого рассказа о важной и достаточно сложной теме в данном видео присутствуют четкие призывы к действию, характерные именно для научной публицистики, но, учитывая, что языковые средства оформления эмоциональной информации одинаковы для обоих типов текста, то и анализировать мы можем как тот, так и другой тип. Перевод этого выступления выполнен сотрудниками Vert Dider Семеном Гальцевым и Дмитрием Чепусовым и имеет название «Учите детей питаться». В этой видеозаписи мы выделили 31 языковое средство, опять же стоит отметить, что это далеко не все, что можно найти в ней. Текст чрезвычайно богат средствами передачи и оформления эмоциональной информации, но мы, как и при работе с предыдущей видеозаписью, остановимся лишь на нескольких из них.
Наконец, третье видео, которое было использовано для проведения нашего исследования - это выступление сэра Кена Робинсона под названием Do schools kill creativity? Перевод видео носит название «Как школы подавляют творчество?» и выполнен сотрудниками студии Vert Dider Владиславом Шевченко и Александром Пилипчаком. Сам Кен Робинсон работает в сфере образования и свой титул получил именно за заслуги в этой области. В своем выступлении он поднимает проблему современного образования и подхода к развитию талантов детей и подростков. Перед началом анализа стоит обратить внимание на то, что спикер в этом видео значительно отличается от двух предыдущих ораторов. Кен Робинсон - представитель более старшего поколения, нежели Джейми Оливер или Федерико Пистоно, к тому же и обладатель рыцарского титула. Отсюда можно сделать вывод, что его речь и используемые в ней языковые и невербальные средства будут отличаться от тех, что мы могли выделить в двух предыдущих видеозаписях, а значит это нужно учитывать при переводе видео. К тому же стоит заметить, что это выступление содержит намного меньше средств оформления эмоциональной и эстетической информации. Если в предыдущих двух видеозаписях мы ограничивались 30 примерами, хотя могли выделить в них намного больше, то в этой лекции мы сталкиваемся с недостатком примеров - их всего 11, при том, что здесь выписаны почти все интересующие нас средства.
Описав каждую из видеозаписей, стоит уделить внимание процессу работы с ними. В оригинальной записи каждого из выступлений мы выделяли три типа языковых средств, служащих для оформления эмоциональной и эстетической информации - лексические, синтаксические и невербальные. После этого мы искали эквиваленты этих языковых и невербальных средств в русскоязычных версиях каждого из видео. Найденные средства передачи эмоциональной информации мы группировали в соответствии с уровнем текста, к которому они относятся и в дальнейшем уже рассматривали средства каждого отдельного уровня с точки зрения качества их перевода, а также влияния на репрезентативность перевода и восприятие текста в целом. После небольшого описания языковых (и невербальных) средств на каждом из выделенных уровней мы сделаем выводы о важности использования конкретного типа средств в научно-популярном тексте, а также о возможных переводческих трудностях, возникающих при передаче этого средства на русский язык.
2.1 Репрезентативность на лексическом уровне