Б.В. Естафьев (1987) под физическими способностями понимает вид способностей человека, его развитые врожденные задатки, базирующиеся на психологических и морфологических особенностях организма и способствующие выполнению деятельности, связанной с физическими нагрузками.
В учебнике по «Теории и методике физического воспитания» Б.А.Ашмарин (1990) дает следующее определение: физические способности – это относительно устойчивые врожденные и приобретенные функциональные особенности органов и структур организма, взаимодействие которых обуславливает эффективность выполнения двигательного действия.
Одним из ведущих специалистов в теории физической культуры и теории спорта Л.П. Матвеевым (1991) это понятие формулируется следующим образом: физические способности, как и двигательные способности, представляют собой своего рода комплексные образования, основу которых составляют физические качества, а форму проявления – двигательные умения и навыки.
Здесь Л.П.Матвеев допускает определенную синонимичность (явную и неявную) понятий физических (двигательных) способностей и физических качеств. Такое расширенное толкование как бы «размывает» и саму проблему способностей.
С другой стороны, в научной литературе имеет место неупотребление термина «способности» применительно к двигательным аспектам спортивной деятельности(Н.Г. Озолин, 1970; А.А.Тер-Ованесян, И.А.Тер-Ованесян, 1977).
Встречается и отказ от употребления понятия «физические качества» в пользу употребления термина «двигательные способности» (Ю.В. Верхошанский, 1970).
Чаще, говоря о физических качествах и физических способностях, отмечают, что они в определенной степени совпадают, но не тождественны. Последнее выражено тем, что физические качества человека составляют качественную основу его физических способностей, иначе – как бы характеризуют их качественное своеобразие. Однако это только уточняет соотношение, но не дифференцирует их. Для того чтобы обозначить особенности, необходимо определиться, что понимается под физическими или двигательными качествами. Наиболее полно это сформулировано Е.П.Ильиным (1987), отметившим, что двигательные качества можно определить как наличный уровень проявления какой-либо стороны двигательных возможностей человека и независимо от того, чем этот уровень обусловлен – природными задатками, их развитием или жезнаниями, умениями и навыками.
В этом случае понятие «способности» будет значительно уже понятия «качества», так как способность обуславливается чаще всего участием врожденных признаков (задатков).
Но понятие «способности» относится не только к человеку, но и к
116
любой вещи неорганического и органического мира, естественно или искусственносозданной, находящейсянаразныхступеняхэволюционногоразвития.
Анализ использования понятия «способности» показывает, отмечает В.Д.Шадриков (1997), что оно применяется как категория свойства (качества) вещи. Сказанное можно выразить в следующей форме: мышцы обладают свойством сокращаться и расслабляться, или мышца способна сокращаться или расслабляться. В этом случае понятие «способности» и понятие «свойства» (качества) выступают, вероятно, как тождественные, но, замечает В.Д.Шадриков (1997), «способности» тождественны не любому свойству вещи, а такому, которое дает ее функциональную характеристику. В этом случае способности (свойства вещи) проявляются во взаимодействии вещей, функционировании систем.
Следует обозначить и различия между знаниями, умениями и навыками, с одной стороны, и способностями - с другой. Основное и главное различие в том, что знания, умения и навыки приобретаются в процессе воспитания, обучения и тренировки. При этом подчеркнуто (Е.П. Ильин, 1981), что они быстрее приобретаются в большом объеме и лучшего качества у лиц с определенными врожденными особенностями. Одновременно Т.И. Артемьева (1977) отмечает, что «... навыки, знания и умения характеризуют повторяющиеся особенности деятельности и отличаются от способностей тем, что последние регулируют изменчивые, новые и уникальные параметры деятельности».
На этом фоне вполне обоснованным представляется то, что важнейшая функция способностей заключается в том, чтобы «продвигать вперед», изменять, преобразовывать последующую деятельность.
От отчетливости различения способностей, с одной стороны, и знаний, умений и навыков − с другой, зависит возможность постановки проблемы соотношения возрастного и индивидуального.
Рассматривая индивидуальные различия, Н.С.Лейтес (1971) отмечает, что способности не могут быть просто проявлением извне, они всегда несут печать индивидуальности. Индивидуальные различия по способностям – это различия по степени выраженности, по их своеобразию.
Не бывает неспособных, так как для каждого человека может быть найден такой вид деятельности, режим работы или такие способы, при которых проявляются какие-нибудь положительные стороны его индивидуальных способностей. В этих условиях особенно важно изучение роли психических компонентов в структуре двигательной способности. Наличие же индивидуальных различий связано с тем, что у каждого человека преимущественно развиваются те двигательные способности, задатками к которым он обладает, этому в определенной степени сопутствуют типологические особенности проявления свойств нервной системы.
В целом, данные, имеющиеся в литературе и полученные нами, от-
117
четливо показывают роль психических компонентов в проявлении двигательных способностей.
Так, скоростные способности и элементарные формы проявления быстроты значительнее проявляются у лиц, имеющих слабую нервную систему, лабильность, подвижность нервных процессов и преобладание возбуждения по внешнему балансу. Но в реальной спортивной деятельности разные стороны скоростных проявлений будут зависеть у спортсменов от разных типологических особенностей: в частности, при слабой нервной системе, чаще можно наблюдать более короткую реакцию на световой раздражитель, в то время как максимальная частота движений будет ниже у лиц с преобладанием возбуждения по внешнему балансу. Подобное можно отметить и в отношении латентного времени напряжения и расслабления мышц: выигрывая в скорости расслабления (при наличии инертности торможения), спортсмен может отставать от других в скорости сокращения. Время сложной двигательной реакции оказалось самым большим у спортсменов со средней силой нервной системы, а меньше – у лиц с сильной и слабой нервной системой. Чаще всего это связано с тем, что время сложной реакции складывается из двух компонентов: времени простой реакции и времени центральной задержки, причем эти два компонента имеют разные связи с одним и тем же свойством нервной системы. Так, центральная задержка длительнее у лиц со слабой нервной системой в сравнениислицами, имеющимиболеесильнуюнервнуюсистему.
В отличие от прежних исследований выявлена связь быстроты реагирования на одиночные раздражители с максимальной частотой движения, однако для этого потребовалось значительно увеличить интенсивность стимула (света, звука). Вероятно, в этих условиях большую значимость приобретает нейродинамическая основа быстрого реагирования, которая обуславливает максимальную частоту движений.
Изучение индивидуальных проявлений в структуре силовых способностей выявило наибольшие связи среди таких свойств нервной системы, как сила нервной системы, подвижность торможения и лабильность. При этом существо связи определяется типом мышечного сокращения. В частности, спортсмены, имеющие инертность возбуждения, показывают более высокий результат во взрывном баллистическом типе напряжения. Медленная изометрическая сила значительнее проявляется у спортсменов с сильной нервной системой, подвижностью торможения и меньшейлабильностью.
Связь свойств нервной системы с компонентами силовых способностей значительно шире, особенно это характерно для таких показателей, как время достижения максимума силы, I-градиента силы и отсутствие этих связей применительно кстартовой силе.
Довольно сложные взаимоотношения выявлены относительно выносливости как двигательной способности и типологических особенностей. В
118
частности, выносливость как общее время работы до отказа поддерживать заданную интенсивность больше у лиц с инертностью процессов возбуждения и торможения, чем у лиц с подвижностью этих процессов. В то же время у последних выше скоростная выносливость. В отношении связи выносливости с силой нервной системы выявлены неожиданные результаты. Лица, имеющие сильную нервную систему, способны дольше поддерживать заданный уровень интенсивности, в то время как «слабые» более эффективно функционируют в коротком промежутке времени. Объясняется это тем, что различные компоненты выносливости (первый – работа до чувства усталости, второй - на фоне усталости) связаны с противоположными проявлениями силы нервной системы. Так, первый компонент выносливости проявляется значительнее у «слабых», чем у «сильных», а второй компонент (время терпения), наоборот, больше у «сильных». Это отмечено и М.Н.Ильиной (1976). Таким образом, наличие разных типологических особенностей или их определенные комбинации, входящие в структуру того или иного двигательного качества, и обуславливает то, что у одних занимающихся более развиты скоростные способности, у вторых – силовые и скоростно-силовые, у третьих – выносливость. Это в определенной степени и объясняет индивидуальную направленность развития.
На этом фоне вполне обоснованным представляется использование понятия «способности», сформулированного В.Д.Шадриковым (1993). Способность определяется как совокупность индивидуальных качеств, влияющих на эффективность деятельности, которая определяется уровнем сформированности и организации функциональной системы деятельности. В результате способности рассматриваются как характеристики продуктивности этих сложных функциональных систем.
Для практики спортивной деятельности немаловажным фактором является то, чем обуславливается наличие или отсутствие связи между различными психомоторными функциями. Наличие связей чаще обусловлено общей нейродинамическойосновой, ноимеютсяиспецифическиекомпоненты.
В качестве общих компонентов различных двигательных способностей, среди других, выступают типологические особенности проявления свойств нервной системы: сила, подвижность, баланс нервных процессов. Специфическими выступают морфофункциональные показатели различных звеньев двигательного аппарата.
В каждом конкретном случае наличие существенных различий во взаимосвязях, по всей вероятности, обуславливаются наличием специализированной структуры обеспечения мышечной деятельности, и, очевидно, изменения эти детерминируются в определенной степени требованиями данной деятельности.
Применительно к этому положению существенным является изучение взаимодействия отдельных способностей в системе деятельности.
119
Подтверждается это тем, что в отдельных видах спортивной деятельности одноименные сложные способности имеют неодинаковую структуру, на основании этого чаще приходится говорить не об общих связях, а, скорее, о конкретных проявлениях этих связей. При этом следует иметь в виду, что одна и та же способность может развиваться в различных сферах и видах спортивной деятельности, как это показано ранее.
Это дает основание рассматривать двигательные способности как определенное сочетание совокупности индивидуальных свойств, представляющих собой функциональный блок и обеспечивающих эффективность конкретной деятельности (силовой, скоростной, на выносливость).
В целом же, способности, входящие в одну и ту же группу (скоростные, силовые, выносливость), но имеющие различную структуру, включают в себя разныепсихологическиеособенности, выступающиевкачествезадатков.
Одновременно одна и та же типологическая особенность может выступать в качестве задатков в разных способностях, входящих в разные типологические комплексы. Это дает основание отметить, что задатки характеризуются поливалентностью по отношению к способностям, так как на основе одних и тех же задатков формируются различные способности. Но для формирования конкретных способностей необходимы вполне определенные задатки. На основе этого В.Д.Шадриков (1993) предлагает различать специальные и общие задатки. К первым он относит свойства нейронов и нейронных цепей, ко вторым – свойства нервной системы, специфику организации мозга, проявляющуюся в продуктивности психических процессов и психомоторике.
Что же, в конечном итоге, входит в состав и природу задатков? Чтобы ответить на этот вопрос, необходимо определить, в чем конкретно проявляются способности. По литературным данным (В.А. Крутецкий, 1968; В.Д. Шадриков, 1993; Е.П. Ильин, 1987), чаще всего в элементарных психических и психомоторных функциях (процессах). На основании этого Е.П.Ильин (1987) рассматривает способность как высокий уровень проявления качественной стороны функции, обусловленной задатками. В результате задатки как бы усиливают проявление той или иной стороны функции, но не подменяют ее. В частности, характеристики двигательной функции, такие как сила, быстрота, выносливость значительнее проявляются, если им соответствуют определенныесвойстванервнойсистемы, выступающиекакзадатки.
Следовательно, способности не формируются из задатков. Как пишет В.Д.Шадриков (1994), способности и задатки являются свойствами: первые – свойствами функциональных систем, вторые – свойствами компонентов этих систем. В результате можно говорить о развитии функций, которым присущиданныесвойства.
При этом способности как свойства объектов определяются структурой объектов и свойствами элементов этой структуры. По отношению к последнимсвойства объекта выступают как качества.
120