Следовательно, общим для каждой способности является свойство, на основе которого реализуется конкретная психическая функция (В.Д. Шад-
риков, 1997).
С другой стороны, способность в силу своей полимодельности может обеспечить эффект любой деятельности, но для этого необходим целый комплекс способностей и их своеобразное сочетание. Последнее же представляет собой одаренность. Однако подобное сочетание есть система качества, сформировавшаяся в онтогенезе. В соответствии с этим В.Д. Шадриков (1993) формулирует понятие «одаренности» как взаимодействующую совокупность индивидуальных качеств, включенных в систему деятельности и обеспечивающих эффективность ее (системы деятельности) формирования и функционирования.
Следовательно, одаренность в значительной степени индивидуальна. Это особенно рельефно иллюстрируется в практике спортивной деятельности; в частности, у разных лиц, занимающихся одним и тем же видом спорта и достигающихвыдающихсярезультатов, чащевсегоодаренностьразлична.
Необходимо отметить и то, что определенная направленность этих сочетаний выражается в том, что динамика изменения того или иного двигательного качества или морфологического признака взаимодействует с определенными типологическими особенностями проявления свойств нервной системы. Однако с возрастом динамика этих связей может изменяться в зависимости от воздействий внешних и внутренних факторов и в значительной степени определяется ими. Последнее может быть связано с тем, что отдельные свойства, входящие в структуру индивидуальности, выступают не рядоположно, а образуют сложные динамические образования. Характер таковых структур применительно к каждой конкретной личности будет глубоко индивидуальным. Одновременно эти образования, с одной стороны, могут определять требования вида спортивной деятельности, с другой, учитывая, что индивидуальные свойства и их сочетания являются стойкими образованиями, могут оказывать определяющее влияние на характер этой деятельности.
На основании этого чаще приходится говорить не об общих связях, а, скорее, о конкретных проявлениях этих связей. В частности, не все скоростные показатели обнаруживают с типологическими особенностями полную однозначность связей, то есть разным элементарным формам проявления быстроты сопутствуют различные типологические особенности.
Так, одни могут иметь высокий уровень максимальной частоты движений, другие – быстроту реагирования, третьи – характеристики НМА; в частности, скорость произвольного сокращения мышц может быть выше у подвижных по возбуждению, а расслабление – при наличии инертности торможения (В.А.Сальников,1975).
121
Все это дает основание выделить в структуре двигательных способностей прежде всего функциональный и оперативный компоненты. В процессе же двигательной деятельности происходит тонкое приспособление оперативных механизмов к требованиям деятельности, они приобретают черты оперативности. Функциональные же механизмы на ранних стадиях развития реализуют филогенетическую программу, и складываются они задолго до возникновения оперативных механизмов.
Внекоторые периоды индивидуального развития, в частности в юности
изрелости, между оперативными и функциональными механизмами устанавливаютсясоразмерность, относительноевзаимодействие (Б.Г. Ананьев, 1977).
Вэтом случае едва ли правомерно выделение специальных (спортивных) способностей.
Признание наличия как общих, так и специфических компонентов каждой способности не может служить основанием для наблюдающейся тенденции, обозначать способности по виду деятельности, которую они обслуживают. Например, говорят о научных способностях, педагогических, летных, спортивных и т.д. (К.К.Платонов, 1972; Н.В.Кузьмина, 1985; В.А. Крутецкий, 1968). Это является отголоском мнения, что способности формируются только в конкретной деятельности. Но ведь очевидно, что имеющиеся у летчика способности пригодились бы диспетчерам, водителям, спортсменам и вообще в деятельности, где требуется распределение внимания и переключение, оперативное мышление и прочее. Поэтому совершенно справедливо вслед за Б.М. Тепловым подчеркивает полифункциональность способностей В.Д.Шадриков (1993) как включенность их в различные виды деятельности. Вероятно, каждая способность, имея в чем-то сходство с другими (другими словами, имея общий компонент), все же неповторима по своей структуре(за счет частных компонентов), т.е. специфична.
Вероятно, любая деятельность осваивается на фундаменте общих способностей, которые развиваются в этой деятельности. В таком случае правомерно заключение В.Д.Шадрикова (1994) о том, что специальные способности есть общие способности, приобретшие черты оперативности под влиянием требований деятельности. Существенным моментом всего этого является системность проявления способности в двигательной деятельности.
Конечно, успех спортивной деятельности определяется не только максимальной реализацией имеющихся способностей, этому в полной мере должны способствовать волевые проявления, мотивационные установки, а также знания, умения и навыки. Главный же фактор, способствующий реализации двигательной способности, – это соответствие им выбранного вида деятельности. Определяющими в этом случае являются свойства нервной системы, выступающие вкачестве задатков двигательных способностей.
Успех выполнения любой деятельности определяется не самими по себе способностями, а чаще всего сочетанием способностей, своеобразным
122
у разных людей и характеризующим их как личность. При этом результативность выполнения одной и той же деятельности может достигаться разными путями (А.А. Смирнов, 1966).
Более определенно в свое время высказался в этом отношении Б.М. Теплов (1961); дискутируя о том, что существует только один способ успешного выполнения всякой деятельности, он отметил, что эти способы бесконечно разнообразны, как разнообразны человеческие способности. Поэтому недостаточное развитие той или иной способности компенсируется развитием других способностей, от которых также зависит успешное выполнение той же самой деятельности. Недостающая способность может быть в очень широких пределах компенсирована другими, высокоразвитыми у данного человека. Отдельные способности не существуют независимо друг от друга, они не просто существуют друг с другом, а приобретают качественно различный характер и существенно меняются в зависимости от наличия и степени развития других способностей.
В заключение следует отметить, что на фоне решения вопроса о структуре способностей появляется возможность приблизиться к пониманию развития способностей как основной проблемы психодиагностики. Сегодня чаще говорят о способностях как о продукте прижизненного формирования. Решающим же фактором в этом случае выступают обучение, воспитание, тренировка, которые как бы ведут за собойразвитие.
4.3. Талантиодаренность вструктуреспортивнойдеятельности
Успешность спортивной деятельности в значительной степени обусловлена тем, насколько выбранный субъектом вид спорта соответствует его склонностям, интересам и психологической структуре личности в особенности. Связано это с тем, что достигнуть выдающегося результата в спорте могут люди с самым различным сочетанием особенностей индивидуальности, но непременным условием является то, чтобы эти особенности соответствовали специфике выбранного вида спортивной деятельности.
При этом успешность любой деятельности, в том числе спортивной, может достигаться психологически различными путями, но даже при одинаковых результатах деятельности и способах работы обнаруживаются индивидуальные различия; при этом возможна в широких пределах компенсация одних способностей другими (Н.С.Лейтес, 1982).
Для Б.М.Теплова различия по способностям – это различия индивидуальностей. Одновременно следует помнить, что не отдельные способности как таковые определяют возможности, а лишь то их сочетание, которое характеризует данную личность.
Все это обуславливает то, что необходимо более четко определиться, что из себя представляют способности, талант и одаренность спортсменов. К
123
настоящему времени они не получили однозначного толкования, а главное, практически не изучаются как основные факторы, сопутствующие достижению выдающегося результата. С другой стороны, несмотря на определение способностей и одаренности как сущностных характеристик личности, они по-прежнему остаются «безличностными» качествами и рассматриваются в основном с позиций успешности деятельности или «врожденности – приобретенности» (В.Д. Шадриков, 1991).
Рассмотрим более подробно и определим, прежде всего, сущность способностей, одаренности и таланта с общепсихологических позиций в целом и применительно к спортивной деятельности в частности.
Талант чаще определяется различными факторами, среди которых выделяются наследственность, биологический возраст молодого поколения, особенности телосложения, биомеханические параметры, темпы развития работоспособности. В целом, отмечается, что талант – явление уникальное и встречается довольно редко.
Одаренность же рассматривается как качественно своеобразное сочетание высокоразвитых моторных, функциональных и психологических качеств индивида, отвечающих требованиям спортивной специализации, создающих возможность успехавконкретной деятельности.
Под способностями понимаются индивидуальные особенности, отличающие одного человека от другого.
Сопоставляя приведенные понятия, следует отметить, что в обобщенном плане они употребляются как синонимы и отражают степень выраженности способностей. При этом понятие «талантливый» подчеркивает наличие природных данных у человека, и в этом плане талант рассматривается как синоним одаренности, способный же определяется через соотношение с успехами в деятельности.
В.Д.Шадриков, В.Н.Дружинин (1991) отмечают: «Можно обозначить, что способности, с одной стороны, и одаренность и талант - с другой, выделяются как бы разными основаниями: говоря о способности, подчеркивают возможность человека что-то делать, и говоря о таланте (одаренности), подчеркивают прирожденный характер данного качества человека». Талант же индивидуален, и связано это с тем, что в таланте проявляется вся личность, которая изменчива и которую невозможно изменить и оценить в полном объеме.
Анализ работ, выполненных в рамках рассмотренных направлений, позволил В.Д.Шадрикову (1991) сформулировать следующее понимание задатков, способностей и одаренности.
Задатки – анатомо-физиологические особенности человека, которые имеют в основе развитие способностей.
Способности – формирующиеся в деятельности на основе задатков индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого, от которых зависит успешность деятельности.
124
Специальная одаренность – качественно своеобразное сочетание способностей, создающее возможность успеха в деятельности.
Общая одаренность – одаренность к широкому кругу деятельностей или качественно своеобразное сочетание способностей, от которых зависит успешность в различных видах деятельности.
Приведенная система понятий дает общую фенотипологическую картину проблемы способностей, она позволяет решать отдельные проблемы, связанные с эффективностью деятельности. Существенным недостатком, применительно к спортивной практике, является то, что не рассматриваются психологические механизмы способностей и одаренности. Связано это, очевидно, с тем, что способности и одаренность у того или иного спортсмена констатируются тогда, когда уже достигнут выдающийся результат, и мало обращается внимания на это в процессе отбора на различных этапах спортивного совершенствования, где основным фактором выступает соответствие сторон подготовленности к тем модельным характеристикам, которые соответствуют данному уровню подготовленности. В действительности же проблема отбора по способностям становится тем актуальнее, чем более жесткие требования к человеку предъявляет деятельность. Обычное же представление о том, что такое одаренный ребенок, носит обобщенный характер и довольно часто не содержит индивидуальных характеристик, не говоря уже о том, чтобы учесть целый диапазон, казалось бы, взаимоисключающих качеств.
Слова «одаренный ребенок», «одаренные дети» в немалой мере условные, они служат для обозначения особой типологической реальности – предпосылок способностей, где индивидуальное еще недостаточно отделено от возрастного. Поэтому так труден переход от констатации повышенных возможностей подростка к предвидению хода его дальнейшего развития, так ненадежен прогноз.
Одним из важнейших условий развития одаренности считается ее раннее выявление, но, как показывают исследования, возраст идентификации зависит от вида одаренности (более раннее выявление музыкальной одаренности и более позднее математической) и методов ее диагностики. Важным, но часто игнорируемым фактором одаренности являются интересы детей и подростков и их внешкольные увлечения, стабильность которых характеризуеттворческуюпродуктивность.
Действительно, часто на начальных этапах многолетнего тренировочного процесса из поля зрения выпадают одаренные подростки и чаще попадаютдетисреднихспособностей, всилуопределенныхфакторовпоказывающих относительно высокие спортивные результаты в детском или подростковом возрасте.
Нередко приходится сталкиваться с тем, что любые ранние признаки необычных способностей понимают как выражение одаренности ребенка. В
125