Ребенкупредлагаетсяобъяснитьсмыслметафор.Например:старыйдруг,светлаяголова,золотоесердце,ядовитыйчеловек,каменноесердце,ежовыерукавицы(Приложение№15).Понимаютметафорыдословноилипростонепонимаютзадания.Ребенкупредлагаетсяобъяснитьсмыслпословиципоговорок(Приложение№ 24).Примерыпоговорок:
-
«Как аукнется, так и откликнется».
-
«Шило в мешке не утаишь».
-
«Куй железо пока горячо».
-
«Семь раз отмерь, один отрежь». Примеры пословиц:
-
«Не рой яму другому, сам в нее попадешь».
-
«Не руби сук, на котором сидишь».
-
«Не плюй в колодец, пригодится воды напиться».
Понимаютпословицыипоговоркинеправильно,частодаютнелепыеответыиоказываемаяимпомощьоказываетсянеэффективной.
-
Исследование школьных знаний.
Цель: -
Проверка уровня обученности по школьным предметам в соответствии с программой.
Текстдлячтения,задачи,примеры,правиласоответствующиешкольнойпрограмме(Приложение№ 16).Ребенкупредъявляюткарточкуипросятвыполнитьнаходящиесявнейзадания.Выполняютсовместно,частично.Помощьиспользоватьнемогут.Переноснааналогичныезаданиянеосуществляют.Заданиячастовыполняютформально.Мотивацияслабая.
Н. И. Гуткина(произвольностьвнимания)Цель:оценкауровняпроизвольностивнимания.Возраст: 5-10 лет.Инструкция:«Передтобойлежитлистбумаги,накоторомнарисованакартинка, и карандаш. На этом листе прошу тебя нарисовать точно такую жекартинку.Неторопись,будьвнимателен.Еслиженарисуешьнеправильно,тоничегостиратьненужно,рядомнарисуйправильно».Когда ребенок говорит об окончании работы, ему надо предложить, вселиверно.Ошибкамисчитаются:
-
отсутствие какой-либо детали 4б.
-
увеличение отдельных деталей рисунка, 3б.
-
неправильно изображенный элемент рисунка 2б.
-
неправильное расположение деталей в пространстве рисунка (смещение забора вниз или вверх, трубы, отклонение колечек дыма более 30˚ от горизонтальной линии) 1б.
-
отклонение прямых линий более 30˚ от заданного направления. 1б.
-
разрывы между линиями в тех местах, где они должны быть соединены. 1б.
-
залезание линий одна за другую. 1б.
Оценка результатов:0б.–высокийуровень1-2б.–хороший
-
б. – средний более 4б. – низкий
МетодикаопределенияэмоциональнойсамооценкиА.В.Захаров(эмоциональнаясамооценка)
Возраст:4-7лет.–этолюди.Укажи,гденаходишьсяты.Поставьбукву«Я»внужномкружке.
Оценкарезультатов:нормойдляребенкаявляетсяуказаниенатретий–четвертыйкругслева.Вэтомслучаеребенокадекватновоспринимаетособенностисвоего«Я–образа»,осознаетсвоюценностьи принимает себя. При указании на первый – второй круг – завышенная самооценка.Приуказаниинакругидалеечетвёртого–заниженнаясамооценка. Содержаниедиагностическогоматериалаприобследованиидетейс15до18лет
(поэтапамобследования). -
Исследование общей осведомленности.
Цель:
-
Определить запас знаний и представлений об окружающей действительности.
-
Сделать вывод о соответствии его возрастной норме и полученному образованию.
Используемыедиагностическиеприемы:Ряд вопросов, способных выявить качество речи, запас знаний ипредставлений, направленность познавательных интересов, умениеиспользоватьимеющийсязапассведенийипредставленийипередатьеговформесвязнойречи.
Процедурапроведения.Ребенкупредлагается:
-
обобщить группу предметов или явлений, например – тучи, молния, гром, дождь – дождливая погода.
-
объяснить существенные отличия времен года, назвать месяцы года.
-
назвать континенты Земного шара, океаны, несколько стран или городов, реки.
-
объяснить различие между страной и континентом, городом и деревней и др Анализ результатов
Обнаруживаютполнуюнесостоятельностьвработе.Непонимают,чтоотнихтребуется.Помощинепринимают,уклоняютсяотработы.
-
Исследование понимания картин со скрытым смыслом.
Цель:
-
Оценка качества восприятия.
-
Оценка способности воспринимать сюжет в целом.
-
Оценка способности определять эмоциональное состояние героев, их мысли, чувства.
-
Оценка способности устанавливать причинно – следственные отношения, лежащие в основе ситуации.
Дидактическийматериал:Просятраскрытьсмыслизображенного:Длядетей15лет–предъявляютсякартинки«Левисобачка»Длядетей16лет–предъявляютсякартинки«Футболист»,«Девочкаисобака»Длядетей17-18лет–предъявляютсякартинки«Неравныйбрак»Процедураобследования:Ребенкупредъявляютсясюжетныекартины,спросьбойвнимательнорассмотреть их и сказать, что на них произошло. Задается серияпоследовательныхвопросов.Предлагаетсядатьоценкугероямиихдействиям.АнализрезультатовСзаданиемпрактическинесправляются.Осмысливаюткартинкуконкретно.Помощьнепринимаю
- Исследование способности проводить исключения предметов и понятий, не подходящих к остальным в группе по существенным признакам.
Цель:
-
Оценка умения выделять в предметах, понятиях их существенные признаки и обобщать их на этой основе, объединяя в группу, проводить анализ и синтез.
-
Оценка категориального мышления.
-
Способность речевого обобщения предметов на основе выделенных признаков.
-
Оценка словесно – логического мышления. Процедура исследования: