Материал: Формирование межкультурной компетенции на занятиях по иностранному языку
Внимание! Если размещение файла нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам
51
Значит, во время учебной деятельности для того, чтобы все необходимая
лингвокультуроведческая информация была включена,
обучающимся
предоставляются такие задания:поисково-игровые задания. Они направлены как
правило на развитие остроты социокультурной наблюдательности,
на
определение сходств и различий социальных и культурных особенностей чужой
и родной культур;ориентированные с культуроведческой
стороны
дискуссии;культуроведчески-ориентированные проекты, которые
сосредоточены на добыче нужной информации об иноязычной культуре,
формирование умений работы в группе, на воспитание культурно-творческой
личности, сравнение родной и
чужой культур;культуроведчески-
ориентированные ролевые игры, а также
проблемно-коммуникативные
англоязычные задания,
ориентированные
на определение особенностей
поведения в изучаемых параллельно культурах, также на определение
специфичного речевого поведения в иностранной культуре;дебаты: «за и
против», дебаты, основанные на тексте, книге, мини-дебаты (дебаты со списком).
Чтобы формировать культурное самоопределение на стадии анализа
обучающиеся иностранному языку, в нашем случае английскому, выполняют:
различные задания, ориентированные на культурное самоопределение
ученика;задание, которые помогут определить обще групповое
настроение;задание «пойми меня» (диалог-обмен мнениями к обсуждаемой
тематике);задания, направленные чаще на выявление культурных сходств и
различий между представителями различных культур, у нас: русской и
английской культур;задания, которые помогут учителю и ученику определить
его место и роль в этом мире и культуре;решение проблемных ситуаций
(индивидуальный / групповой совет);решение межкультурных проблем.
Устная речевая практика, то есть диалогически дискурс или принцип
ставится как правило главной целью, которую мы представили в исследовании,
логично будет использовать типологию упражнений Х.Е. Пифо, которая
полностью соответствует нашим представлениям о правильном формировании
межкультурной компетенции учащихся. Все упражнения, которые так или иначе
52
направлены на формирование навыков говорения на английском языке,
соответствуя представлениям зарубежных дидактов, подразделяются на
определенные уровни. Примерно эти уровни можно разделить так: упражнения,
подготавливающие говорение; упражнения, организующие и структурирующие
говорение; упражнения, имитирующие устную коммуникацию.
В процессе нашего исследования были использованы самые значительные
методы, давайте рассмотрим их более конкретно и предметно.
1. Первый метод — это ролевая игра (или role-playing англ.). В ситуации
ролевого общения часто происходят такие ситуации, которые служат
последующим стимулов к развитию спонтанной речи у учащихся. Такая
ситуация определяется наличием коммуникативной задачей, единством сюжета
на протяжении всей игры и ролевых отношений между участниками,
изучающими иностранный язык. Такой формат дает возможность ученику
чувствовать себя более комфортно за счёт создания искусственной игрой среды,
но при этом, не отходя от учебного процесса оформлять ситуации релевантные
к жизненным ситуациях общения.
Как во всех заданиях выделяются разные этапы подготовки для успешного
проведения ролевой игры. Из них можно выделить основные:
1.
Планирование основного хода и построения игры, выбор участников игры,
ознакомление с ролями, в нашем случае, прочтение карточек), а также
подготовка необходимых
аргументов.
2.
Непосредственно само проведение ролевой игры.
3.
Обсуждение высказанных в процессе игры аргументов, обмен мнениями,
впечатлениями между участниками учебной деятельности.
4.
Обобщение знаний, которые ученики получили в процессе самой игры,
дальнейшее обсуждение возможности применения новых знаний в будущем.
В качестве примера приведем ролевую игру, которую мы разыгрывали с
учениками на занятиях по английскому языку. Ситуация: английский школьник
приезжает по обмену жить в русскую семью. Семья встречает его в аэропорту,
ситуация на тему «An English Penfriend».
53
Вы со своей семьей встречает английского школьника, который приехал
по программе обмена. Разыграйте стенку о вашей встрече в аэропорту, а затем
общение дома. Вынесите на обсуждение, какие достопримечательности стоит
посмотреть в Москве и как можно здорово провести свободное время?
Представленная ролевая игра направлена на формирование навыков
коммуникации с представителями различных культур в условиях простого
повседневного общения. Подробное задание для игры можно найти в
Приложении 2.
Следующая ролевая игра, которая была апробирована нами на практике
получила называние «How would you say that?». Данная игра ориентирована на
выбор ученика, составление личных образцов, их анализ, как характерных
компонентов для данной речевой ситуации. Задача данной игры-задания
представляется осуществление понимания того, что различные ситуации в
зависимости от коммуникативной направленности и социальных особенностей
партнеров по общению, решаются по-разному. Подробное описание хода игры с
разбивкой на этапы можно посмотреть в Приложении 3.
Следующая ролевая игра называется «Сделай сам». В данной игре
ученикам предлагается с закрытыми глазами сделать ту же фигуру, что и
учитель. Запрещается задавать уточняющие какие-либо детали вопросы. Главная
цель данной игры не правильно сформировать фигуру, а осознать важность
двустороннего общения коммуникантов, также важности навыка задавать
уточняющие вопросы, умение коммуницировать с другими субъектами
общения. Подробное объяснение данной игры можно найти в Приложении 4.
2.
Метод проектов (project work).
Возможность использования ресурсов Интернета позволило реализовать нами
метод-проектов на практике. Данный урок-проект в особенности направлен на
формирование лингвострановедческого компонента учащегося. В группе, в
которой я преподавала все ученики могли использовать сеть Интернет для того,
чтобы создать личный проект, а также искать нужную для него информацию.
Тему проекта все учащиеся могли выбрать сами из всех, которые были
54
предложены учителем. Тема проекта была непосредственно связана с
англоязычной страной, в нашем случае, мы выбрали Англию как предмет
изучения. Были и такие темы как «The national symbol of the United Kingdom»,
«British economy», «English customs and traditions», также в процессе выбора
темы некоторые учащиеся захотели подготовить проект о России. Такого рода
инициативность рассматривается нами как проявление интереса учащимися к
межкультурной коммуникации.
Проект – это работа учащихся, проводящаяся самостоятельно. Она
предполагает свободу поиска различных текстов, фотографий из газет,
журналов, информации из Интернета, аудио и видеоматериалов
56
. В процессе
проектной деятельности степень осмысленности учебного материала ощутимо
повышается. Проектная форма также позволяет сделать материал наглядным,
понятным и имеющим значение лично для ученика. В данном процессе большим
плюсом выступает тот момент, когда учитель больше не является основным и
единственным источником знаний, но становится руководителем их личным
проектов, а значит партнером и коллегой. Проектная работа развивает
способность принимать свои собственные решения, развивает навык работы в
коллективе, умение планировать свои действия, воспитывает ответственность,
креативность и творческое начало.
Вследствие всех перечисленных плюсов логично, что проектная методика
является одной из наиболее активно распространённых и эффективных методик
по формированию межкультурной компетенции. Результат таких проектов мы
можем видеть различные стенгазеты, презентации, фестивали и концерты,
посвященные традициям разных стран, составленные учениками карты
достопримечательностей разных стран, а также в условиях современного
образования виртуальные экскурсии по городам и странам.
В результате проектной деятельности все участники получают
удовлетворение, по личному опыту мы можем сказать, что проектная методика
создает ситуацию общения для ее участников, сплочает и объединяет. По
56
Полат, Е.С. Дистанционное обучение / Е.С. Полат [и др.] − М.: ВЛАДОС, 1998. −190 с., с.20.
55
качеству оформления и преподнесения информации можно судить о степени
усвоения материала учеников. Также эти условия будут служить наглядным
примером для остальных учеников. Кстати, важным моментом также является
то, что проектное обучение ставит конкретную цель и работает на достижение
четко сформулированного результата, в отличие от процессного, например.
Именно так и объясняется эта настолько распространенная схема обучения. В
процессе реализации проектов роль субъектов обучения ощутимо меняется, так,
например преподаватель становится таким же субъектом действия, к которому
можно обратиться за помощью, советом и поддержкой, и роль руководители
отходит на второй план, а роль консультанта-советчика и психолога становится
приоритетной.
Ситуация такого рода играет важную роль для старшеклассников, которые
переходят во взрослую возрастную категорию, поэтому главной задачей здесь
становится развитие умений и навыков самостоятельного мышления и
деятельности. Такие ситуации в межкультурной среде чаще характеризуются как
динамичные и непредсказуемые и в них необходимо очень быстро реагировать
и уметь адекватно ответить или разрешить возникший конфликт. В конце
концов, опыт проектной деятельности, где, по сути, возникают такие ситуации,
старшеклассник и любой другой ученик может научится ориентироваться на
месте, отточить необходимые навыки6 которые в будущем будут существенно
облегчать возникающие межкультурные трудности.
Несомненно благодаря реализации проектов у учеников появилась
возможность осознания и осмысления другой культуры, ее традиций, норм и
правил поведения, а также подвергнуть анализу свое собственное поведение в
рамках межкультурной компетенции, а также научить выстраивать
диалогические отношения со сверстниками как своей культуры так и чужой.
Используя язык как средство общения и достижения результата поставленных
целей коммуникации, учащиеся смогли осознать свою роль в мультикультурном
обществе, а также понять свою сущность, в которой они были посредниками
культур.
Источник: https://baza.diplomsite.ru/previewfile/789