Материал: Французский язык для неязыковых специальностей вузов. Федоров В.А., Гиляровская Т.В

QUESTIONS ET DEVOIRS

1.Lisez le texte ci-dessus et répondez aux questions suivantes:

a.Les enseignements primaires et secondaires comment sont-ils en France?

b.Est-ce qu’il existe des écoles privées en France? Comment sont-elles organisées?

c.Quand les enfants commencent-ils à aller à l’école maternelle? Qu’est-ce qu’ils y développent?

d.A quel âge l'école élémentaire accueille-t-elle les enfants?

e.Comment les enseignements au collège sont-ils structurés?

f.Où les élèves poursuivent-ils leur scolarité à l'issue du collège?

g.A quoi le Certificat d'aptitude professionnelle donne-t-il accès et vise-t-il?

h.Dans quels domaines les BEP peuvent-ils se faire?

i.Comment le Baccalauréat général et le Baccalauréat technologique sont-ils organisés?

3.Associez les éléments de la colonne de gauche à ceux de la colonne de droite. Consultez au besoin le texte ci-dessus. Traduisez les phrases du texte contenant ces constructions

4.Cochez « Vrai » ou « Faux » et justifiez votre réponse par les informations du texte :

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Vrai Faux

L’enseignement publique pose le principe de gratuité et de laïcité et impose l'obligation scolaire.

Les écoles privées sont aussi soumises à toutes les obligations et spécificités du système scolaire français.

Pour entrer au collège les élèves doivent réussir un examen de passage.

Les enseignements sont structurés en disciplines dont les objectifs sont fixés par des programmes nationaux.

Pour intégrer la vie professionnelle il faut obtenir le

C.A.P.

Le baccalauréat professionnel est préparé en 4 ans.

Le Baccalauréat général et le Baccalauréat technologique sont organisés en séries.

5.Parlez du système éducatif français en utilisant vos réponses aux questions de l’exercice 1 et l’information de l’exercice 3.

TEXTE № 4

Les pouvoirs publics encouragent l’accès à l’éducation

Depuis les lois de Jules Ferry instaurant l’obligation scolaire, les pouvoirs publics n’ont cessé d’accompagner ou d’encourager l’accès à l’éducation du plus grand nombre.

La forte croissance des effectifs du supérieur de la fin des années 1980 au milieu des années 1990 peut être considérée comme l’aboutissement de ce siècle de diffusion de l’instruction. L’ouverture du supérieur a été rapide et de grande ampleur: en seulement quinze ans, la part de jeunes obtenant un diplôme du supérieur a doublé,

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passant de 21% pour les générations nées entre 1960 et 1962 à 42% pour celles nées entre 1975 et 1977. Elle a de plus concerné tous les milieux sociaux: l’enseignement supérieur accueille aujourd’hui un public qui en était auparavant largement exclu. Un quart des enfants d’ouvriers possèdent désormais un diplôme du supérieur, contre à peine un sur dix il y a quinze ans. Incontestablement, ceci constitue un progrès social.

Mais la plus grande ouverture de l’école ne signifie pas pour autant que les inégalités sociales ont disparu, ni même qu’elles se sont réduites. Aux différents niveaux du cursus scolaire, les inégalités sociales de réussite scolaire persistent (Duru-Bellat et Kieffer, 2000). Présentes dès les premières étapes de la scolarité, ces inégalités s’accumulent tout au long du parcours scolaire et sont donc particulièrement marquées au niveau de l’enseignement supérieur. Pour la génération née au milieu des années 1970, les enfants de cadres sont ainsi trois fois plus souvent diplômés du supérieur que les enfants d’ouvriers (77% contre 25%).

L’allongement des scolarités a déplacé le lieu d’observation des inégalités: aujourd’hui la quasi-totalité d’une classe d’âge atteint au moins la classe de troisième et c’est sur les chances d’obtenir le baccalauréat ou de suivre un cursus universitaire que l’attention se focalise.

Le contexte économique de ces dernières décennies a par ailleurs renforcé l’enjeu que représente l’obtention d’un diplôme élevé. Les diplômes du supérieur sont en effet devenus de plus en plus nécessaires pour faire face aux difficultés croissantes que rencontrent les jeunes à leur entrée sur le marché du travail.

Givord, 2014

QUESTIONS ET DEVOIRS

1.Lisez le texte ci-dessus. Trouvez le titre pour ce texte.

2.Qui est Jules Ferry? De quelle lois s’agit-il dans le premier paragraphe du texte. Consultez Internet pour répondre à cette question.

3.Quel problème le texte traite-t-il? Choisissez la bonne variante.

a.l’enseignement supérieur et le progrès social

b.l’enseignement supérieur: le progrès social et les inégalités

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c.l’enseignement supérieur lutte contre les inégalités sociales

Prouvez votre réponse par la citation tirée du texte. Est-ce que nous avons les mêmes problèmes à l’école supérieure?

4. Associez les éléments de la colonne de gauche à ceux de la colonne de droite. Consultez au besoin le texte ci-dessus. Traduisez les phrases du texte contenant ces constructions

5. Faites la traduction du texte en russe.

TEXTE № 5

Une sélection d’une vingtaine de bonnes raisons pour apprendre le français

Voici une sélection d’une vingtaine de bonnes raisons pour apprendre le français et montrer qu’il est utile et profitable d’apprendre la langue française.

1.Les langues étrangères ouvrent des portes vers d’autres cultures.

2.Celui qui apprend plusieurs langues, sera plus conscient de sa propre identité nationale.

3.Si tu étudies le français, tu pourras même enrichir ton anglais!

4.Dans la plupart des pays européens, et même dans le monde, le français est la seconde langue étrangère enseignée, après l’anglais.

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5.Le français est la langue la plus utilisée, après l’anglais, dans les organisations internationales, comme l’ONU, l’UE, l’OTAN…

6.La France est le pays le plus visité au monde.

7.Le français permet d’accéder directement aux chefs-d’œuvre de cette littérature, du cinéma et de la chanson, mais aussi aux BD d’Astérix et de Tintin.

8.«Etudier en France, un passeport pour la réussite!»

9.Au moins 15 groupes français figurent parmi les 200 premiers mondiaux, tous secteurs confondus.

10.J’aurai de meilleures possibilités de trouver un travail intéressant dans mon pays, en France ou dans un pays francophone.

11.«Le français est une langue riche et mélodieuse, qui permet de s’exprimer de façon précise et nuancée».

12.Comme dans la vie professionnelle, le français est important, pourquoi ne pas l’apprendre à l’école, c’est tellement plus difficile de l’apprendre quand on est adulte, et en plus, cela coûte cher!

13.Si tu as appris le français, tu apprendras plus facilement l’espagnol, l’italien et le portugais, parce que ces langues sont des langues sœurs, nées du latin.

14.Celui qui a appris le français, peut «se rendre dans une cinquantaine de pays du monde, proposant une extraordinaire richesse culturelle, économique et politique…».

15.Les pays francophones ou amis de la francophonie défendent la pluralité culturelle et linguistique dans le monde et permettent de défendre sa propre langue.

16.La France a rédigé La déclaration universelle des droits de l’homme, en vigueur dans les démocraties modernes faisant suite à la Déclaration des droits de l’homme et du citoyen de 1789.

17.J’augmente mes propres compétences et j’aurai de meilleures possibilités de trouver un travail intéressant en apprenant le français.

18.Le français permet d’aller là où d’autres langues sont politiquement moins bien acceptées.

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