дальнейшем идея взаимодействия комсомола и школы получила свое развитие на III Всероссийской конференции РКСМ (июнь 1923 г.). Ставилась задача усилить влияние комсомола на детей и школу, завоевав руководящее положение в органах ученического самоуправления, вовлечь школьников в различные политические кампании.
IV съезд РКСМ в резолюции о работе среди учащихся четко определил роль комсомола в школе: «Основной формой работы среди учащихся является школьный клуб, организуемый секцией по работе среди учащихся Политпросвета и ОНО совместно со школьным коллективом РКСМ. Задача последнего руководить жизнью и работой клуба» [7,259]. «Привлечение учащихся к делу школьного строительства проводится через органы самоуправления учащихся, в которые для обеспечения коммунистического влияния вводятся представители школьных коллективов PKСM...» [7,260]. Таким образом, определялось и одно из главных направлений деятельности комсомольской ячейки — не только способствовать развитию детского самоуправления, но и завоевывать в нем руководящее политическое влияние.
Комсомольские ячейки пытались, как отмечала Н. К. Крупская, «пропитать всю работу школы элементами идейно-политического воспитания. Тем самым им удавалось до некоторой степени нейтрализовать основной недостаток учебно-воспитательного процесса в школах II ступени — схоластичность, преобладание книжно-словесных методов преподавания, оторванность от современности» [2,65].
Необходимо выделить два основных направления деятельности комсомольских организаций в школе в 1920-е гг. С одной стороны, комсомол, последовательно выступал сторонником связи школы с окружающей действительностью, вместе с учителями участвовал в становлении новой системы образования. На протяжении 1920-х гг. основной сферой совместной деятельности комсомола и педагогического коллектива было политическое воспитание учащихся, формирование у них политического сознания и навыков общественно-политической работы.
С другой стороны, во внешкольной деятельности комсомольская ячейка выступила своеобразным центром, координирующим воспитательное влияние на учащихся школы и общественных организаций, осуществляла идеологическую направленность деятельности кружков, объединений, редколлегии стенных газет, творческих журналов и т. п.
Среди целей комсомольских клубов и организаций можно выделить следующие основные: упрочение связей внутри организации, повышение активности ее членов и вовлечение в сферу влияния комсомола широких кругов молодежи.
Процесс активного утверждения комсомольских ячеек в школе, начавшийся с 1920 г., был ознаменован и постепенным слиянием клубов РКСМ со школьными организациями. Комсомольцы, как правило, входили в правление школьного клуба. Политико-просветительная направленность клубной деятельности включала два основных звена: кружковую и массовую работу.
146
Исторический опыт показал, что если деятельность пионерской организации была направлена на активное участие в жизни и делах народа, на помощь в строительстве нового общества, а не только на решение познавательных задач на уроках, то авторитет такой организации среди детей и взрослых возрастал, дети с желанием и охотой вступали в ее ряды и принимали участие в социально-экономических процессах жизни.
Кружковая работа в силу групповой системы занятий по интересам предоставляла большие возможности для непосредственных контактов комсомольцев с учителями и основной массой учащихся и, таким образом, открывала новые пути для взаимовлияний, в которых комсомольцы, как наиболее передовая и сознательная часть учащихся, играли активную роль. Комсомольские ячейки вели работу в различного типа политических кружках, призванных закреплять и углублять изучаемый материал, прочнее связывать его с современностью. В «учебных» кружках комсомольцы стремились к расширению рамок общественных интересов школьников.
Вгазетных кружках учащиеся получали навыки чтения газет, обсуждали вопросы внутренней и внешней политики. Газета была наиболее доступным и широко распространенным видом политической литературы, которая использовалась комсомольцами для пропагандистской деятельности. В школах, где отсутствовали новые учебники по истории и обществоведению, газета являлась незаменимым пособием при изучении коренных преобразований, внесенных Великой Октябрьской революцией в область политики и экономики. Вырезки из газет оформлялись в виде альбомов, информационных бюллетеней, стенгазет. Часто сводка политических информаций за неделю становилась достоянием не только школы, но и рабочего клуба, крестьянской избычитальни. С целью широкого распространения в школе и среди населения информации о текущих политических событиях комсомольцы устраивали выпуски «живой газеты», которая включала в себя игровые моменты, являлась
в20-х гг. одной из форм комсомольской пропагандистской деятельности.
Взаключении, можно сделать вывод, что массовая политическая работа явилась тем основным стержнем, который к середине 1920-х гг. определял идейно-политическую направленность комсомольской деятельности. Первостепенная роль комсомольской ячейки как проводника влияния партии на учащуюся молодежь в этом процессе несомненна.
Однако, необходимо отметить, что в к концу 1920-х гг. происходит переход от многообразия в деятельности, формах существования детских и молодежных организаций к унитаризму, когда под жестким давлением правящей большевистской партии в молодежном движении утверждается монополия комсомольской организации, сыгравшей в дальнейшем важнейшую роль в общественно-политической жизни советской России.
147
Литература
1.Блонский, П. П. Гражданское или человеческое воспитание? [Текст]
/П.П. Блонский // Свободное воспитание и свободная школа.- 1918.- № 1-3.- Ст.
79-88.
2.Крупская, Н. К. Народное образование и демократия [Текст] / Н. К. Крупская - М.: Книгоиздательство «Коммунист», 1919. – 132с.
3.Лебина, Н. Б. Рабочая молодежь Ленинграда: труд и социальный облик. 1921–1925 гг. [Текст] / Н.Б. Лебина. - М.: Наука, 1982.- 168 с.
4.Луначарский, А. В. О народном образовании [Текст] / А.В. Луначарский - М.: Издательство Академии педагогических наук РСФСР, 1958.- 559с.
5.Марущак, О.В. Роль рабочей молодежи в истории России в 20–30-е годы XX века [Текст] / О.В. Марущак // Молодой ученый.—2015.—№1.— С.349-352.
6.Федорова, Н.М. Самоуправление в советской школе (20-е 30-е годы ХХ века) [Текст] / Н.М. Федорова // Известия РГПУ им. А.И. Герцена.- 2008.- № 52.
7.Народное образование в СССР. Общеобразовательная школа. [Текст] // Сборник документов. 1917—1973 гг. / А. А. Абакумов, Н. П. Кузин, Ф. И. Пузырев, Л. Ф. Литвинов. - М.: Педагогика, 1974.- 560 с.
УДК 93 ББК 63.3(2)
ШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ВО ВРЕМЯ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ ( НА ПРИМЕРЕ НЕХАЕВСКОГО РАЙОНА
ВОЛГОГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ)
А. Д. Амирова, студент, Л. И. Маслихова, канд. ист. наук, доц. Воронежский государственный технический университет
Рассматривается образование Нехаевского района Волгоградской области в годы Великой Отечественной войны.
Ключевые слова: Великая Отечественная война, школьное образование, Нехаевский район, дети, школьники.
SCHOOL EDUCATION DURING THE GREAT PATRIOTIC WAR (ON THE EXAMPLE OF NEKHAEVSKY DISTRICT OF THE VOLGOGRAD REGION)
A. D. Amirova, L. I. Maslihova
Voronezh State Technical University
148
The formation of the Nekhaevsky district of the Volgograd region during the years of the Great Patriotic war.
Keywords: the Great Patriotic war, school education, the Nekhaevsky district, children,
pupils.
Более семидесяти лет прошло со дня окончания одной из самых жестоких войн в мировой историиВеликой Отечественной войны. Эта тема, бесспорно, всегда была и остаётся очень животрепещущей для нашего народа: невозможно забыть те изнуряющие, кровопролитные годы, навсегда остаются в людской памяти героически павшие за Отчизну воины и труженики. Много жизней она унесла; нет ни одной семьи, которую бы не затронула война. Это страшное время не обошло стороной и мою малую родину, мой Нехаевский район. И пусть здесь не проходило кровопролитных сражений, не гремели пушечные раскаты, но война коснулась и его, как и любого уголка нашей необъятной Родины. Отрадно знать, что с каждым годом изучение этого периода времени затрагивает и самые маленькие кусочки нашей необъятной Родины, выявляя всё больше интересных фактов и дополняя исторические материалы. Всем известно, что война, какая бы она не была, всегда очень влияет на развитие общества, в частности – на процесс образования. Однако признанный факт:
СССР всегда считалась самой грамотной страной с практически лучшей системой образования. Из этого сам собой напрашивается вопрос: как же функционировали советские школы в военный период? Что дополнило и изменило их деятельность? И какими были сами ученики?
Чтобы не дать уровню образования сильно понизиться, в военные годы проводилась экспериментальная деятельность, направленная на повышение уровня знаний. Но не всё приносило положительные результаты.
Вэти годы были сделаны важные преобразования, некоторыми из них мы пользуемся и сегодня:
1. Пятибалльная оценочная система; 2. Обязательное обучение в школе в течение семи лет ;
3.Дети должны идти в школу строго с 7 лет ; 4. Выпускные испытания после 4 и 7 класса;
5. Экзамены на аттестат о среднем (полном) общем образовании ; 6. Отличники получали золотые или серебряные медали.
Но они не сразу вошли в жизнь советского школьника. Мужское население, в том числе и учителя были вынуждены уйти на фронт, это стало большим препятствием для развития образования.
Наконец, с 1944-1945 учебного года было установлено обязательное обучение детей с семилетнего возраста. Благодаря этому нововведению дети после детского сада не теряли время и могли сразу пойти в школу.
Всложные для страны годы правительство и партия делали все, что возможно, для того чтобы увеличить количество школ, а также восстановить те, которые были разрушены немцами. Для этого из гос. бюджета было выделено
149
около миллиарда рублей. Начинали освобождаться школы, которые были задействованы для госпиталей, обучение продолжало реализовываться. Позже ученикам ,которые во время войны были задействованы в сельском хозяйстве или промышленности, была оказана материальная помощь, а также были созданы школы рабочей и сельской молодежи. Благодаря этому, к окончанию войны, получилось заметно уменьшить отсеивание учеников.
Из-за борьбы с фашистами Наркомпрос РСФСР в 1942-1943 г. разработал новый учебный план .Был введен предмет «Военное дело», по программе которого нужно было изучить огнестрельное оружие, различные виды подготовки, техники боя и военно-санитарного дела. У девушек был такой же план обучения ,как и у юношей. Школьницы учили уставы, сдавали нормативы ,чтобы получить значки ГТО, также проводились занятия связисток и др.
16 июля 1943 года постановлением Совнаркома было решено разделить мальчиков и девочек и обучать их отдельно друг от друга. На физическую подготовку и предметы, этому способствующие, выделялось большое количество часов. Было решено сделать всё возможное для развития военной подготовки..
Таким образом, Нарком просвещения РСФСР В. Потемкин в своей речи, посвященной работе школ, сделал вывод о том, что «школа, советское учительство органы народного образования...в основном справились с затруднениями, вызванными войной... Учебные программы пройдены полностью. Учились наши школьники не хуже, чем до войны».
Несомненно, изменения в системе советского образования коснулись непосредственно и школ нашего Нехаевского района.
Несмотря на свой юный возраст, школьники, продолжая учиться, работали на полях и предприятиях наравне с взрослыми, выполняли производственные нормы. Их работа порой занимала 14 - 16 часов.
Тем не менее, школьники умудрялись совмещать трудовую деятельность с учёбой. А делать это было не так-то просто, ведь, как всех остальных учебных заведениях страны, Нехаевских школ также коснулись некоторые нововведения. В частности, дети должны были идти в школу с семи лет, вводятся выпускные испытания после 4 и 7 классов и пятибалльная система оценивания;проводятся экзамены на аттестат о среднем (полном) общем образовании для оканчивающих 10 класс; отличники получали золотые или серебряные медали для поощрения лучших выпускников средней школы, а с целью повышения дисциплины были прописаны «Правила поведения для учащихся». Все эти изменения помогли нехаевским школьникам более эффективно учиться даже в столь тяжёлое время.
Несмотря на столь суровое время, ни одна школа района не закрывалась во время сражений. В моей родной Нехаевской школе был госпиталь. Но несмотря на это во время Сталинградской битвы, занятия продолжались в библиотеке, частных домах в 2-3 смены. К сожалению, большинство молодёжи не имели возможности продолжить учёбу. Одни ушли сражаться на фронт,
150