Таким образом, на основании проведенного анализа можно сделать вывод, что устный перевод представляет собой наиболее трудный вид переводческой деятельности, вершину переводческого мастерства. По сути, перевод - поэтапный процесс, предполагающий восприятие, интерпретацию последующее воспроизведение смысла сообщения средствами ЯП. В устном переводе эти этапы протекают в неблагоприятных условиях дефицита времени, возможных помех, невозможности повторить, проговорить текст, что может приводит к деформациям как понимания, так и интерпретации текста, что неизменно сказывается на качестве переведенного текста. Принимая во внимание выявленные трудности устного перевода, высокие требования, которые выдвигаются к уровню профессиональной компетентности переводчика, представляется целесообразной организация работы над информационными сообщениями. В процессе организации работы над содержанием информационного сообщения осуществляется постепенное увеличение объёмов текста, особенностей репрезентации материалов. Разработанная система упражнений также направлена на постепенное усложнение выполнения, необходимость применения более высокого уровня сформированности знаний, умений и навыков реализации переводческой деятельности. В то же время, все задания носят практикоориентированный характер, предполагают реализацию переводческой деятельности, создание текста перевода. В сложившихся условиях выявление особенностей использования информационного сообщения как средства обучения требует обращения к теоретическим источникам, которые позволяют выявить требования, которые выдвигаются к тексту перевода.
1.4 Репрезентативность перевода как актуальная научная проблема
Принимая во внимание выявленную ранее сущность устного перевода информационных текстов, тот факт, что в условиях устного перевода повышаются риски неправильной интерпретации содержания иноязычного текста, представляется актуальным обратиться к теоретическим источникам, которые позволяет определить перевод как репрезентативный или нерепрезентативный.
Идея о том, что текст перевода предназначен для репрезентативности, полноправной замены текста оригинала текстом перевода была высказана В. Н. Комиссаровым , однако наиболее полную свою разработку получила в трудах С. В. Тюленева . По мнению автора, понятие репрезентативности наиболее полно охватывает раскрывает проблему качества перевода, охватывает анализ переводного текста на микроуровнях и макроуровне.
Главными требованиями к качеству перевода на макроуровне являются следующие :
1. Перевод должен точно передавать фактическую информацию, содержащуюся в тексте оригинала - ФАКТ. Указанное положение представляется особенно актуальным при переводе информационных сообщений, отличающихся высокой когнитивной направленностью;
2. Перевод должен полностью отражать цель оригинала - ЦЕЛЬ. Применительно к информационным сообщениям именно передача цели оригинала, воздействие на личность реципиента, формирование интерпретационных схем, фреймов, на создание которых направлены информационные сообщения, представляет собой одну из наибольших трудностей для переводчика;
3. Текст перевода должен отражать принадлежность текста к тому или иному функциональному стилю - СТИЛЬ. В данном аспекте, предположительно, трудностей не возникает: публицистика и в России, и за рубежом сегодня развивается по одинаковым законам, использует аналогичные средства моделирования сообщения, что позволяет предположить, что стиль сообщения будет сохранен;
4. Текст перевода должен отражать авторское отношение к описываемому - АВТОР. Как уже неоднократно отмечалось в работе, информационные сообщения содержат имплицитную или эксплицитную авторскую оценку, чаще эксплицитную, неявную, скрытую, соответственно, переводчик сталкивается с необходимостью (1) выявления этой скрытой оценки, авторского отношения и (2) последующего отражения в ЯП. Передача указанного аспекта представляется одной из наибольших проблем, поскольку отношение автора оригинального текста может существенно отличаться от позиции переводчика, восприятие тех или иных реалий может позитивно восприниматься в одной лингвокультуре и негативно - в другой. Достаточно вспомнить критику, которой подверглась РФ за желание внести в Конституцию законодательного определения семьи как союза мужчины и женщины, чтобы понять, насколько сложно достичь полного соответствия в отражении позиции автора, в реализации аналогичного воздействия на личность реципиента, как это осуществляется при восприятии иноязычного текста представителями лингвокультуры, в рамках которой он создавался.
Как видим, в качестве основных критериев, которые выдвигают исследователи к качеству текста перевода на макроуровне включает в себя репрезентативность ФАКТА, ЦЕЛИ, СТИЛЯ, АВТОРА.
Говоря о репрезентативности на микроуровне, мы говорим о компонентах текста, уровнях языковой системы: фонетическом, словообразовательном, грамматическом, синтаксическом, стилистическом. Достижение репрезентативности перевода на микроуровне требует учета ряда факторов, в качестве которых исследователи называют следующие :
? содержание языковой единицы: текст перевода должен отражать содержание языковых единиц, представленных в оригинале;
? интенции автора при выборе той или иной языковой единицы: в процессе перевода следует учитывать цель, для достижения которой в тексте оригинала автор использовал ту или иную единицу;
? стилистическая окраска языковой единицы.
Следует отметить, что, к сожалению, под влиянием особенностей устного перевода, недостаточной подготовки переводчиков к реализации профессиональной деятельности, в текстах перевода могут встречаться самые различные ошибки, от фактологических до стилистических.
Между тем, именно от сохранения стилистического своеобразия, соблюдения литературных норм во многом зависит правильность передачи содержания сообщения. В свою очередь, любые отклонения от нормы существенно засоряют речь, отвлекают реципиента от восприятия когнитивной информации, которая является первостепенно важной в информационном сообщении. Соответственно, работа по развитию переводческой компетенции будущих переводчиков должна содержать работу по минимизации рисков возникновения в речи будущих переводчиков стилистических ошибок. Более того, реализация указанного направления подготовки представляется особенно актуальной при работе с информационными сообщениями, которые, как уже неоднократно отмечалось, характеризуются полным соответствием литературным нормам.
Принимая во внимание выявленное направление работы, прежде чем приступить к его практической реализации, следует остановиться на понимании того, что понимается под стилистической ошибкой.
В современной научной литературе под ошибкой понимают «отклонение от нормы, несоответствие идеального (эталона) и материального (реально существующего)» ; «результат расхождения между планом и реализацией действия, несовпадение эталона и конечного продукта деятельности» ; все, что не соответствует норме, правилам .
В основе любой ошибки лежит вариативность семантики лексемы, т. е. ошибка представляет собой выбор варианта, признанного ненормативным. Как отмечает В. М. Илюхин, «причины ошибки в СП могут быть как чисто объективного, так и субъективного характера» . К сожалению, исследование ошибок в научной литературе либо минимизировано, либо объясняется исключительно усталостью переводчика, однако, на практике усталость провоцирует оговорки, встречающиеся в любой разговорной речи.
Отклонения от нормы могут выступать следствием недостаточного уровня сформированности языковой компетенции, либо отсутствием необходимой координации между докладчиком и переводчиком . К ошибке могут привести и причины многофункционального характера, например, недостаточное знание темы и посторонние шумы, затрудняющие процессы восприятия и декодирования. Кроме того, причиной ошибки может выступать и двусмысленность оригинальной фразы.
В то же время, несмотря на понимание множественности факторов, которые могут привести к появлению ошибок в речи переводчика, в процессе подготовки студентов к последующей реализации профессиональной деятельности представляется актуальным организовать работу, направленную на минимизацию стилистических ошибок.
На сегодняшний день в отечественной литературе выделяют следующие виды стилистических ошибок :
1. Употребление лексемы в несвойственном ей значении: Скоропостижный ответ студента привел к досадной ошибке;
2. Неоправданное использование эвфемизмов, искажающее смысл сообщения;
3. Лексические анахронизмы - нарушение хронологической точности при употреблении лексем, связанных с конкретной исторической эпохой, например: В Древнем Риме недовольные законами плебеи устраивали митинги. Существительно митинг появилось намного позже и не в Риме;
4. Логические ошибки, аллогизмы, сочетания несовместимых понятий: Синтаксис энциклопедических статей отличен от других научных статей;
5. Нарушения лексической сочетаемости, например: Хотя в этих соревнованиях наши любимые фигуристы одержали поражение, зрители приветствуют их стоя;
6. Речевая избыточность - плеоназмы, пустословие, тавтологии, например: главная суть, повседневная обыденность; Герой целеустремленно стремится к своей цели; незаконное растаскивание имущества;
7. Речевая недостаточность: пропуск слов, необходимых для точного выражения мысли, например: На фабрику требуется два рабочих: один для начинки, другой для обертки;
8. Ошибки, вызванные неоправданным, нецелесообразным использованием антонимов, синонимов, многозначных слов, например: Снимите череп и запишитесь к хирургу;
9. Ошибки, связанные с неоправданным употреблением устаревшей лексики, неологизмов, заимствований, например: Я считаю просто необходимым наличие хенсфри и блютус.
Как видим, в речи студентов могут встречаться самые различные стилистические ошибки, которые существенно снижают ценность информационного сообщения, отвлекают внимание слушателя, но и деформируют саму сущность текста. Соответственно, в процессе обучения будущих переводчиков требуется проведения целенаправленной работы, направленной на минимизацию рисков возникновения стилистических ошибок в процессе осуществления переводческой деятельности.
Таким образом, на основании проведенного анализа можно сделать вывод, что оценивание качества текста перевода осуществляется на макро- и микроуровне. Основными критерии, на предмет которых анализируются тексты, являются критерии, предложенные Тюленевым: употребление лексемы в несвойственном ей значении, неоправданное использование эвфемизмов, искажающее смысл сообщения, лексические анахронизмы, логические ошибки, аллогизмы, речевая избыточность, речевая недостаточность, и ошибки, связанные с неоправданным употреблением устаревшей лексики, неологизмов, заимствований.
Кроме того, в процессе подготовки будущих переводчиков огромное внимание должно уделяться работе, направленной на минимизацию рисков возникновения стилистических ошибок в речи будущих переводчиков.
2. Развитие переводческой компетенции на основании работы с информационными сообщениями
2.1 Стилистические ошибки в речи обучающихся на начальном этапе работы
В соответствии с поставленными задачами, особенностями информационных сообщений как оптимальных средств обучения будущих переводчиков, формирования переводческой компетенции, в практической части исследования предполагается организация работы, направленной на минимизацию стилистических ошибок в речи обучающихся.
Главной целью анализа вводного курса является выявление стилистических ошибок, представленных в речи студентов.
База исследования:
В работе приняли участие 14 студентов первого курса магистерской программы, которые не обладают переводческими навыками.
Сроки проведения работы: 7.01. - 28.02.
На начальном этапе студентам были было предложено выполнение задания, которое заключалось в необходимости прослушать краткое информационное сообщение и перевести его.
Иначе говоря, им было предложено выполнить задание, предложенное И. С. Алексеевой для начального этапа работы с информационными сообщениями. Курс начинался с очень простых заданий, и эти задачи усложнялись по мере развития переводческих навыков студентов: когда бОльшая часть студентов успешно справлялась с заданием, оно постепенно усложнялось.
В качестве предложенных дидактических материалов были использованы информационные сообщения, которые отвечают требованиям, выявленным в теоретической части исследования: тексты краткие, состоят из 2-3 предложений, отвечают требованиям литературных норм, в них доминирует когнитивная информация. В процессе выполнения заданий было выявлено, что большинство студентов допустило многочисленные стилистические ошибки.
Предложенные информационные сообщения, а также ошибки, допущенные в процессе перевода и моделирования собственных высказываний могут быть представлены в Табл. 1:
Таблица 1. Стилистические ошибки, допущенные студентами в процессе выполнения заданий (n = 14)
Стилистические ошибки Примеры
Estimated 500,000 of European Union nationals in Britain have to apply for a new immigration status. They will need it to remain in the country after Brexit. After living the bloc last week, the government is ending the priority given to EU migrants over those from other countries. About 3 million EU citizens have applied for “settled status”, a form of permission from the government to remain in Britain.