Конвенция о правах человека. Информация.
Проигрывание каждого нового понятия. Ситуативные случаи. Сюрпризные моменты.
Заключение. Рефлексия. Итоги и выводы
6. Активность учащихся на занятии была на хорошем уровне. Такая активность, на мой взгляд, обусловлена тем, что структура занятия, его содержание, методы и приемы обучения соответствовали данному типу занятия и возрастной категории ребят. Все что планировалось, было усвоено ребятами, поэтому, я считаю, что урок поставленной цели достиг.
Примерные контрольно-измерительные материалы, формы и методы диагностики достигнутых результатов
В систему методов социально - педагогической диагностики входят:
- документальный метод – метод, включающий изучение личного дела воспитанника;
- метод экспертного опроса - комплекс вопросов, ответы на которые отражают интересы, установки, эмоциональную адаптацию, социальные контакты ребенка;
-педагогическое наблюдение – сбор и описание фактов, случаев, особенностей поведения воспитанников.
Методика требует определения цели объекта наблюдения (какие именно качества и особенности изучать) длительности и способов фиксации результатов. Наблюдение дает возможность видеть ребенка в естественных условиях.
-индивидуальная беседа – метод, направленный на изучение личности и поведения ребенка в определенной ситуации.
Параллельно ведется работа с родителями или законными представителями ребенка, которая включает в себя:
- проведение бесед, анкетирования – направленных на выяснение детско-родительских отношений, сбор информации о семье;
- проведение консультаций по детско-родительским отношениям
1) Выявление, индивидуальных особенностей личности ребенка
2) Изучение положения ребенка в семье, классе, в среде неформального, общения
3. Определение сформированности социальных навыков.
Методика. Линия жизни – позволяет:
- упорядочить трудно сопоставимую информацию о семейной истории в графической форме;
- ответить на вопросы:
Что изменилось в семье и во внешних связях?
Когда возникли проблемы?
Какие попытки изменить ситуацию предпринимались?
Какие стратегии решения проблем были успешны?
Для исследования контактов ребенка в социуме используется методика «Карта социальных связей».
Методика рекомендуется для использования при обследовании детей от 6 лет.
По данной методике выясняется, сколько человек и в связи, с чем поддерживают контакт с несовершеннолетним, насколько они продолжительны, насколько часты, каков характер этих связей. Являются ли эти связи односторонними или двусторонними. Есть ли взаимность у этих связей.
Сети контактов различаются в зависимости от:
- среды отношений (отношения с родственниками, соседями, друзьями);
- степени формальности сети (формальная и неформальная сети);
- есть ли в окружении ребенка люди, которые находятся в состоянии серьезного конфликта друг с другом?
- знают ли родители, с кем дружит их сын или дочь?
- налажен ли контакт между учителями и родителями?
Инструмент, который позволяет нам структурировать всю эту информацию, упорядочить и обозреть характер взаимосвязей в сети социальных контактов клиента – это карта социальных контактов.
- обследование условий проживания ребенка (санитарное состояние квартиры, наличие места для сна и отдыха, рабочего места, игрушек).
Для исследования межличностных отношений детей в семье и с окружающими, используется методика Рене Жиля.
Данная методика направлена на исследование социальной приспособленности подростка, его межличностных отношений и их особенностей, его восприятия внутрисемейных отношений, некоторых характеристик его поведения.
Методика позволяет выявить конфликтные зоны в системе межличностных отношений ребенка, давая тем самым возможность, воздействуя на эти отношения, влиять на дальнейшее развитие личности подростка. Методику рекомендуется использовать при обследовании детей до 12 лет, а в случае выраженного инфантилизма и задержки психического развития и более старшего возраста.
В нашем случае выбор данной методики объясняется тем, что доминирующая часть наших подростков – это дети из неблагополучных семей, семей «группы риска», сироты. Почти у всех выявляется либо социально-педагогическая запущенность, либо её остаточные проявления, а также элементы девиантного поведения. В результате экспериментальной работы с ними, решили использовать методику Рене Жиля, так как на наш взгляд данная методика позволяет получить подробную информацию о переменных, характеризующих конкретно - личностные отношения подростка с другими людьми, а также характеризующие особенности самого подростка.
Тема взаимоотношений с родителями, родственниками наиболее болезненная для них.
Методика Рене Жиля даёт возможность исследовать отдельно отношение к матери, отцу, сестрам и братьям, другим родственникам.
Методика позволяет выявить конфликтные зоны в системе межличностных отношений подростка, давая тем самым возможность влиять на дальнейшее развитие личности.
По результатам данных обследований заполняется карта социальной реабилитации воспитанника и карта первичного обследования несовершеннолетнего.
Методика «Сфера интересов»
Предназначена для изучения широты сфер интересов воспитанников, выраженности интересов к активным видам деятельности, общению, развлечению, творчеству.
Параллельно ведется работа с родителями или законными представителями ребенка, которая включает в себя:
- проведение бесед, анкетирования – направленных на выяснение детско-родительских отношений, сбор информации о семье;
- проведение консультаций по детско-родительским отношениям
1) Выявление, индивидуальных особенностей личности ребенка
2) Изучение положения ребенка в семье, классе, в среде неформального, общения
3. Определение сформированности социальных навыков.
Методика « Общая ориентация детей в окружающем мире и запас бытовых знаний»
Применяется для оценки общей ориентировки в окружающем мире детей с 7- 11лет ( в зависимости от возраста применяются вопросы разной степени сложности). Этот вариант методики предназначается для детей, поступающих в школу. Для оценки общей ориентировки в окружающем мире детей с I по V классы и для выяснения запаса их бытовых знаний используются другие перечни вопросов, которые следуют далее. Процедуры обработки ответов на них, выведения оценки в баллах и оценивания на этой основе уровня психологического развития ребенка идентичны.
Общая ориентация детей, только поступающих в школу, в окружающем мире и оценка запаса имеющихся у них бытовых знаний производятся по ответам на следующие вопросы:
1) Как тебя зовут? (Называние фамилии вместо имени не является ошибкой.)
2) Сколько тебе лет?
3) Как зовут твоих родителей? (Называние уменьшительных имен не рассматривается как ошибка.)
4) Как называется город, в котором ты живешь?
5) Как называется улица, на которой ты проживаешь?
6) Какой у тебя номер дома и квартиры?
7) Каких животных ты знаешь? Какие из них дикие и какие домашние?
(Правильным считается тот ответ, в котором названы не менее двух диких и не менее двух домашних животных.)
8) В какое время года появляются и в какое время года опадают листья с деревьев?
9) Как называется то время дня, когда ты просыпаешься, обедаешь и готовишься ко сну?
10) Назови предметы одежды и столовые приборы, которыми ты пользуешься. (Правильный ответ — тот, в котором перечислены не менее трех предметов одежды и не менее трех разных столовых приборов.)
За правильный ответ на каждый из предложенных вопросов ребенок получает 1 балл. Максимальное количество баллов, которое может получить один ребенок по данной методике за правильные ответы на все вопросы, составляет 10.
Для ответа на каждый из вопросов ребенку отводится по 30 секунд. Отсутствие ответа в течение этого времени квалифицируется как ошибка и оценивается в 0 баллов.
Полностью психологически готовым к обучению в школе (по данной методике) считается тот ребенок, который правильно ответил на все вопросы, т.е. в итоге получил 10 баллов. В течение времени, отводимого на ответ, ребенку можно задавать дополнительные вопросы, облегчающие, но не подсказывающие правильный ответ.
Вопросы для I класса:
1. Как твои фамилия, имя и отчество?
2. Сколько лет твоей маме и твоему папе?
3. Как зовут твою бабушку и твоего дедушку?
4. Как называется столица того государства, в котором ты живешь?
5. Как называется улица, на которой живут твои родственники? (В ответе на этот вопрос необходимо правильно назвать хотя бы одну улицу и сказать, кто из родственников живет на этой улице)
6. Каковы номер дома и номер квартиры, где живут твои родственники или знакомые?
7. Как называются птицы, которых можно встретить в окрестностях твоего дома?
(Здесь необходимо назвать хотя бы две разные птицы.) /
8. В каком месяце обычно появляется снег и когда он начинает таять?
9. В котором часу ты обычно уходишь в школу и приходишь из школы?
(Правильный ответ включает указание, как на часы, так и на минуты.)
10. Назови инструменты, которые есть у вас в доме. (Правильный ответ на этот вопрос — тот, в котором перечислены не менее трех разных инструментов)
Вопросы для II класса:
1. Каковы фамилия, имя и отчество твоих родителей — папы и мамы?
2. Сколько лет твоему брату и/или сестре? (Если родных братьев или сестер у ребенка нет, то он может назвать двоюродных и т.д.)
3. Каковы фамилия, имя и отчество кого-либо из твоих ближайших родственников?
(Можно назвать любого из них, кроме мамы, папы, бабушек и дедушек, родных братьев и сестер.)
4. Как называется главный город в той области, где ты живешь?
5. Как называются город и улица, где живут твои родственники или знакомые?
6. Каковы номер дома и номер квартиры, где живут твои дядя или тетя?