Материал: Тема Знакомство с базой практики, системой организации социально педагогической работы в образовательном учреждении

количество часов сводных за год; оформляется на каждый год обучения.

4. Содержание изучаемого курса дополнительного образования детей возможно отразить через

-название темы (нумерация, количество и название разделов и тем должно совпадать с учебно-тематическим планом)

-указываются основные теоретические занятия (без описания) и практическая деятельность обучающихся на занятии.

5. Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы дополнительного образования детей:

- обеспечение программы методическими видами продукции (разработки игр, бесед, походов, экскурсий, конкурсов, конференций и т.д.);

- рекомендаций по проведению лабораторных и практических работ, по постановке экспериментов или опытов и т.д.;

- дидактический и лекционный материалы, методики по исследовательской работе, тематика опытнической или исследовательской работы, оборудование и приборы и т.д.

6. Список литературы

-список рекомендуемой литературы для детей и родителей;

-список литературы, используемой педагогом.

2.3.Изучение форм организации занятий по программам дополнительного образования в области социально- педагогической деятельности, реализуемых на базе практики

Формы проведения учебных занятий подбираются педагогом с учетом возрастных и психологических особенностей детей, целей и задач образовательной программы дополнительного образования, специфики предмета и других факторов.

Наиболее общими в дополнительном образовании могут быть следующие формы:
1) Для учащихся дошкольного и младшего школьного возраста:

беседа с игровыми элементами; сказка; сюжетно-ролевая игра; игра-путешествие; игра-имитация; викторины, соревнования, конкурсы, состязания и др.

2) Для учащихся среднего школьного возраста:

лекция; учебная игра, ролевая игра; защита творческого проекта; творческие конкурсы; КВН; заочная экскурсия; коллективное творческое дело (КТД); тематические задания по подгруппам.

3) Для учащихся старшего школьного возраста:

проблемная лекция; пресс-конференция; практические занятия;

семинар; тематическая дискуссия; групповая консультация;

защита творческой работы; деловая игра, ролевая игра;

презентация (вида деятельности, выставки, проекта и т.п.).

2.4. Анализ занятий, проводимых по программам дополнительного образования в области социально- педагогической деятельности

Занятие по дополнительному образованию менее регламентировано, более гибкое, динамичное, свободное по составу участников, в нем чередуются формы работы, занятие насыщено различными видами деятельности. Педагог проводит занятия с учетом возрастных особенностей учащихся, целей и задач образовательной программы.
Каждое занятие ДО отвечает таким требованиям: четкая формулировка темы, цели и задач занятия (обучающие, развивающие, воспитательные); сочетание коллективной и индивидуальной работы учащихся; обучение с учетом уровня подготовленности учащихся, подбор индивидуальных заданий для детей с опережением в развитии; соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил техники безопасности, применение здоровьесберегающих технологий.

Анализируя занятия ДО, определяем общие сведения о занятии: дату посещения занятия, название объединения интересам, фамилию педагога дополнительного образования, год обучения и количество присутствующих на занятии, место и время проведения занятия.

Каждое посещаемое занятие имеет цель посещения. Они могут быть разными: изучение методики проведения определенного занятия; изучение педагогического мастерства наиболее опытных педагогов, обмен опытом проведения занятий; оказание помощи педагогу в выполнении профессиональных задач; выяснение эффективности форм работы преподавателя (семинар, игра, конкурс, выставка и т.д.); выявление соответствия используемых на занятии приемов и методов содержанию изучаемого материала; изучение уровня использования педагогом воспитательных возможностей занятия и т.д.

Выясняем цель занятия: насколько она достижима, чётко ли сформулирована, понятна ли всем участникам деятельности, имеет ли стимулирующий характер.

Определяем тему занятия. Выясняем согласованность темы плану занятия и излагаемому материалу.

Анализируем наличие документации, наглядных средств обучения, подготовку материального обеспечения. Здесь отмечается наличие программы объединения по интересам, заполненного журнала планирования и учета работы объединения по интересам, готовность помещения, оборудования, качество и количество материалов и инструментов для проведения занятия. Фиксируем использовались ли при проведении занятия наглядные пособия и средства обучения (электронные, научные и др.).

Отмечаются реализованные этапы занятия: организационная часть, постановка цели и задач занятия, актуализация опорных знаний и умений, изучение нового материала, выполнение практических и творческих заданий, рефлексия, заключительная часть занятия.

Также при анализе занятия ДО отмечаем применяемые формы обучения: индивидуальная, парная, групповая, коллективная. Обращаем внимание на эффективность применяемых форм обучения с позиции умения организовать работу учащихся, активизировать их творческие и коммуникативные качества.

Отмечаем используемые на занятии методы обучения: метод словесного обучения, метод наглядного обучения, метод практического обучения, метод игры, другой метод.

При анализе занятия обращаем внимание на целесообразность избранного метода обучения с точки зрения раскрытия темы занятия.

При анализе характеризуются умения владеть группой, организовывать ее для работы, вызывать интерес у учащихся к теме занятия. Отмечаем, рационально ли использовалось время на занятии, наблюдалась ли смена видов деятельности, индивидуализация и дифференциация в обучении учащихся. Уделяем внимание на стиль педагогического руководства, внешний вид педагога, его культура и такт, степень воздействия личности педагога на учащихся.

Анализируется активность и работоспособность группы учащихся на занятии, отмечается наличие умений творчески применять знания и умения, качество сформированных навыков самостоятельной работы с оборудованием и инструментами.

Определяем наиболее эффективные для достижения цели приемы, методы, формы, способы деятельности, используемые на занятии.

Характеризуем психологическую атмосферу занятия, роль педагога в создании микроклимата на занятии, коммуникативную активность учащихся.

Подводя итоги анализа ДО, предлагаем методические рекомендации, на что необходимо обратить внимание, какую часть занятия провести наиболее эффективно, как достичь методического совершенства занятия, каково воспитательное значение занятия, способы формирования педагогического мастерства педагога.

Тема 3. Особенности социализации детей, подростков и молодежи

3.1. Изучение основных направлений работы педагога дополнительного образования по реализации задач социализации детей, подростков и молодежи в данном учреждении

Основные направления работы педагога дополнительного образования в целях социализации и творческого развития личности следующие:

• 
  реализация идей личностно-ориентированного, компетентностного и личностно-деятельностного подходов;
  
• 
  обеспечение непрерывного образования человека на протяжении всей его жизни;
  
• 
  реализация программы психологической поддержки творческой деятельности одаренных детей или девиантных подростков;
  
• 
  проведение профессиональной ориентации обучающихся;
  
• 
  формирование гражданской позицию и основы духовно-нравственной культуры личности;
  
• 
  развитие инновационного потенциала обучающихся.
  

Благодаря дополнительному образованию в ДК, у детей формируются и развиваются творческие способности детей, удовлетворяются их индивидуальные потребности в интеллектуальном, нравственном и физическом совершенствовании, формируется культура здорового и безопасного образа жизни, укрепляется здоровье, а также на организовывается их свободное время. Дополнительное образование детей обеспечивает их адаптацию к жизни в обществе, профессиональную ориентацию, а также выявляет и поддерживает детей, проявивших выдающиеся способности.

3.2.Изучение индивидуальных форм социально- педагогической деятельности педагога дополнительного образования

Индивидуальные формы социально- педагогической деятельности педагога ДО с детьми направлена на ребенка в среде, нацелена на решение всей совокупности его проблем. Педагоги дополнительного образования применяют следующие формы деятельности с детьми:

• 
  Индивидуальные беседы (выявление причин, негативно влияющих на поведение ребенка);
  
• 
  Вовлечение ребенка в кружки, секции, общешкольные и классные мероприятия (обязательная занятость во внеурочное время);
  
• 
  Проведение тренинговых занятий с целью профилактики и сохранения психологического здоровья и предотвращения возникновения поведенческих отклонений;
  
• 
  Проведение индивидуальных социальных уроков с целью профилактики правонарушений, алкоголизма, наркомании;
  
• 
  Помощь в дальнейшем определении образовательного маршрута;
  
• 
  Проведение операций - помощь детям из социально-незащищенных семей, занятость детей, профилактика негативных явлений общества;
  
• 
  Вовлечение ребенка в мероприятия, праздники, тем самым организовывают досуг ребенка;
  
• 
  Проведение диагностики, анкетирования для выявления причин, негативно влияющих на успеваемость, посещаемость уроков и поведение, организация социально-психологической помощи ребенку.
  
• 
  Индивидуальная воспитательная работа в детском творческом объединении.