Дипломная (вкр): Взаимосвязь ценностно-смысловой сферы и социально-психологической адаптации у подростков с отклоняющимся поведением

Наилучшим образом разобраться в относительном положении типов ценностей в их системе можно, расположив их в порядке возрастания ранга (рис. 5). Так можно увидеть, что на нижних ступенях в обеих группах располагаются, в целом, одни и те же типы ценностей, разве что меняясь местами. А вот верхние позиции оказываются показательными в плане отличительных особенностей исследуемых групп.

Рис. 5. Иерархия ценностей на уровне нормативных идеалов

Результаты по четвертой группе показателей (ранговые значения типов ценностей на уровне индивидуальных приоритетов) представлены в табл. 6.

Таблица 6

Ранговые значения типов ценностей на уровне индивидуальных приоритетов

Как видно из табл. 6, на первом месте по значимости на уровне индивидуальных приоритетов у подростков с отклоняющимся поведением стоят ценности самостоятельности и гедонизма, на последних - «власть» и «традиции» (как и на уровне идеалов). Относительно нормативов, низким можно считать ранг ценности «доброта», выше нормы - ранг «конформности». В контрольной группе на первых местах оказываются «гедонизм» и «стимуляция» (что отличается от уровня нормативных идеалов), на последних также традиции и власть. Анализ максимальных и минимальных значений показывает, что в обеих группах не было испытуемых, которые поставили бы «самостоятельность» на последнее место, в контрольной группе «стимуляция» не ниже восьмой позиции.

Иерархическую структуру системы ценностей на уровне индивидуальных приоритетов отражает рис. 6.

Рис. 6. Иерархия ценностей на уровне индивидуальных приоритетов

Сравнение выборочных средних по t-критерию Стьюдента (t_ст) позволило выявить достоверные различия между средними показателями значимости ценности безопасности на уровне нормативных идеалов, средними показателями значимости «доброты», «универсализма» и «стимуляции» на уровне индивидуальных приоритетов, а также ранговыми значениями «гедонизма» на уровне идеалов для экспериментальной и контрольной групп на уровне значимости p≤0,05 и p≤0,01(см. табл. 7).

Таблица 7

Достоверные различия между показателями значимости ценностей

Таким образом, можно утверждать, что для подростков с отклоняющимся поведением на уровне нормативных идеалов значительно менее важной по сравнению с контрольной группой является ценность безопасности. Значимо выше относительное положение ценности «гедонизм» в иерархии. На уровне индивидуальных приоритетов большинство ценностных типов оказались для них менее значимыми, в наибольшей степени это различие проявилось для ценностей «доброта», и «универсализм». Значимость ценности «стимуляция» на этом уровне также становится выше для контрольной группы.

.2 Результаты диагностики смысложизненных ориентаций

Для изучения смысловой сферы подростков нами была использована методика Д.А. Леонтьева «Тест смысложизненных ориентаций», которая позволила получить шесть результирующих показателей, а именно:

1) общий показатель осмысленности жизни (ОЖ);

2)      показатель осмысленности будущего - субшкала «Цели»;

)        показатель осмысленности настоящего - субшкала «Процесс»;

)        показатель осмысленности прошлого - субшкала «Результат»;

)        показатель по субшкале «Локус контроля-Я» («ЛК-Я»);

)        показатель по субшкале «Локус контроля-жизнь» («ЛК-жизнь»).

В результате статистической обработки были получены среднегрупповые (x̃), минимальные (min), максимальные (max) значения по выборке и стандартные отклонения (σ) (см. табл. 8).

Как видно из табл. 8, все показатели смысловой сферы оказываются выше для контрольной группы. Это касается как общего показателя осмысленности жизни, так и конкретных смысложизненных ориентаций (показатели по субшкалам «цели», «процесс» и «результат») и аспектов локуса контроля (показатели интернальности).

Разброс показателей примерно одинаков, максимальные и минимальные значения отличаются незначительно. В целом, величина стандартного отклонения позволяет судить о наличии групповой тенденции.

Таблица 8

Показатели осмысленности жизни, в баллах

Наглядно сравнение показателей между группами показано на рис. 7.

Рис. 7. Выборочные средние показателей осмысленности жизни, в баллах

Значимые различия между средними по t-критерию Стьюдента (t_ст) на уровне значимости p≤0,001; p≤0,01 и p≤0,05 были получены для всех показателей смысловой сферы (см. табл. 9).

социальный психологический девиантный адаптация

Таблица 9

Достоверные различия между показателями осмысленности жизни

Таким образом, мы видим однородную картину «снижения» смысловой сферы у подростков с отклоняющимся поведением. В наибольшей степени это проявляется в отношении общей осмысленности жизни, осмысленности будущего (целей в жизни) и аспектов локуса контроля. Аналогичную ситуацию мы наблюдали при анализе значимости ценностей на уровне индивидуальных приоритетов, однако в последнем случае различия с контрольной группой были не столь явными.

.3 Результаты диагностики социально-психологической адаптации

Для определения уровня социально-психологической адаптации (СПА) подростков нами были применены опросник К. Роджерса и Р. Даймонда, шкала социальной компетентности А.М. Прихожан и анкета для педагогов, составленная самостоятельно. Было получено 14 результирующих показателей, а именно:

)   интегральные показатели социально-психологической адаптации: «адаптация», «самоприятие», «приятие других», «эмоциональный комфорт», «интернальность», «стремление к доминированию», выраженные в процентах;

2)      коэффициент социальной компетентности, показатели по шкалам: «самостоятельность», «уверенность в себе», «отношение к своим обязанностям», «развитие общения», «организованность», «интерес к социальной жизни», выраженные в коэффициентах (рассчитываются как соотношение табличного и хронологического возраста);

)        экспертная оценка социально-психологической адаптации - суммарный усредненный показатель, в баллах.

В результате статистической обработки были получены среднегрупповые (x̃), минимальные (min), максимальные (max) значения по выборке и стандартные отклонения (σ) (см. табл. 10).

Таблица 10

Показатели социально-психологической адаптации (размерность показателей приводится в тексте)