Глава 2. Методические разработки по правовому воспитанию обучающихся при реализации образовательной программы дошкольного общего образования
2.1 Методические приемы правового воспитания обучающихся дошкольного возраста: анализ психолого-педагогической литературы и опыт применения
Для ребенка дошкольного возраста объяснить право - это не простая задача. На помощь приходят методические приемы и методы.
Методический прием - элемент, деталь метода обучения, его составная часть или отдельный шаг в той учебной работе, которая происходит при применении данного метода. В процессе обучения как методы, так и методические приемы переплетаются, взаимодействуют Профессиональное образование. Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика. -- М.: НМЦ СПО. С.М. Вишнякова. 1999.. Исходя из данного определения нам необходимо рассмотреть, что же такое метод.
Метод - совокупность относительно однородных приемов, операций практического или теоретического освоения действительности, подчиненных решению конкретной задачи Педагогический словарь. - М. Коджаспирова Г.М., 2005..
Следовательно, что прием неразрывно связан с методом, является его элементом. Необходимо рассмотреть методы и приемы для детей дошкольного возраста.
Исходя из стандарта образования, наиболее близкие понятия, связанные с правовым воспитанием, прослеживаются в формулировках «нравственного воспитания». В дальнейшем будут рассмотрены методы и приемы касаемо нравственного воспитания.
Стоит отметить, что в современной педагогике нет единой общепринятой классификации методов обучения. В дошкольной педагогике принята классификация, в основу которой положены основные формы мышления, определяющие характер способов деятельности детей в процессе обучения. К таким формам относятся наглядно-действенное и наглядно-образное мышления. В связи с этим главными методами обучения дошкольников являются практические, наглядные, словесные, игровые методы. Следует напомнить, что все эти методы в реальном процессе обучения используются в совокупности, в различных комбинациях друг с другом, а не изолированно Там же..
Рассмотрим методы и приемы нравственного воспитания для детей дошкольного возраста.
В.Г. Нечаева выделяет две группы методов нравственного воспитания дошкольников: организация практического опыта общественного поведения (метод приучения, показ действия, пример взрослых или других детей, метод организации деятельности); формирование у дошкольников нравственных представлений, суждений, оценок (беседы, чтение художественных произведений, рассматривание и обсуждение картин, иллюстраций). И к первой, и ко второй группе автор относит метод убеждения, положительный пример, поощрение и наказание Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика: Учеб. пособие для студ. сред, пед. учеб. заведений. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Издательский центр «Академия», 2000..
Классификация, предложенная В.И. Логиновой, выстроена на том же основании, что и у В.Г. Нечаевой, - на активизации механизма нравственного воспитания, - но она полнее. Автор предлагает объединить все методы в три группы: методы формирования нравственного поведения (приучение, упражнение, руководство деятельностью); методы формирования нравственного сознания (убеждения в форме разъяснения, внушение, беседа); методы стимулирования чувств и отношений (пример, поощрения, наказания) Там же..
При рассмотрении методов и приемов нравственного воспитания, стоит отметить важные психологические особенности ребенка старшего дошкольного возраста. Оно состоит, в том числе и в том, что именно с этого возраста ребенок сам начинает определять собственное поведение. Становление внутренней психической жизни и внутренней саморегуляции связано с целым рядом новообразований в психике и сознании дошкольника. Ребенок может устанавливать простые причинно-следственные отношения между событиями и явлениями, начинает осознавать для себя мир вокруг. Поведение дошкольника становится произвольным, опосредствованным нормами и правилами поведения. Ребенок начинает управлять своим поведением, сравнивает его с образцом. Именно самосознание становится главным новообразованием старшего дошкольного возраста См.: Смирнова Е.О. Детская психология: Учебник для вузов. 3-е изд., перераб. -- СПб.: Питер, 2009..
Следовательно, что уже на этом этапе дошкольник способен воспринимать информацию и регулировать свои действия.
Особое внимание стоит уделить доминирующему типу деятельности дошкольника - игре. Она же является наиболее эффективным методом обучения, когда ребенок может проиграть различные ситуации, пропустив их через себя. Игра подразделятся на различные виды: режиссерская игра, игра - драматизация, игры с правилами, дидактические игры, сюжетно - ролевая игра Там же..
Сюжетно - ролевая игра является важным в правовом воспитании. Дети берут на себя различные роли взрослых. В процессе выполнения роли ребенок подчиняет свои импульсивные действия правилам игры Там же.. Так же в игре ребенок видит разные точки зрения и ситуации. Если ребенку выпала роль матери, то он будет с точностью копировать роль, с учетом реальных правил поведения. Так же благодаря игре, ребенок учится договариваться при распределении ролей и организации игры. Если это игра по правилам дорожного движения, то ребенок, взявший на себя роль гаишника, будет нести в течение всей игры те правила и порядки, которые предполагает данная роль.
Функции игры помогают достигнуть выполнения задач ФГОС ДО, таких как «способен договариваться, учитывать интересы и чувства других», «может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками» Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 N 30384).
Отметим роль практических методов для ребенка дошкольного возраста.
Практические методы обучения - это такие методы, с помощью которых педагог придает познавательной деятельности детей, усвоению новых знаний, умений практический характер. Ведущими практическими методами обучения являются упражнение, опыты и экспериментирование, моделирование.
Методы практической направленности предполагают обучение ребенка способам действия. Хорошо известный метод примера взрослого как образца для подражания. Ребенок руководствуется моделями поведения и даже выражениями взрослого, которые он видел в жизни в конкретных ситуациях и использует их сам, как образец. Сами по себе положительные поступки взрослого не гарантируют таких же поступков у ребенка. Практические методы позволяют смоделировать ту или иную ситуацию, которая требует разрешения. Некий кейс, который дети могут обсудить, высказать свое мнение.
При помощи наглядных методов обучения доступнее всего ребенку донести ту словесную информацию, о которой говорит педагог. Картинка не только привлекает к себе внимание, но и создает отпечаток образа, который возникает при произнесении знакомых понятий. Показав ребенку ряд картинок с правилами поведения, он сам будет воспроизводить их, рассказывая, что делать нельзя. Если мы хотим познакомить ребенка с символикой нашей страны, то без наглядностей нам никак не обойтись. Вряд ли ребенок узнает флаг страны или отличит его от других, не видя цвета и их расположение. Наглядность так же помогает при знакомстве с народными росписями или достопримечательностями города, которые зачастую дети даже не видели ни в живую, ни на картинках.
При помощи демонстрации можно показать отрывок видеофильма, который наглядно, лучше, чем любое объяснение покажет детям как выглядят или происходят различные процессы. Например, «Откуда хлеб пришел», «Как строилась Москва», «Московский Кремль», «Не шути с огнем» и другие.
Рассказ педагога - важнейший словесный метод, который позволяет в доступной для детей форме излагать учебный материал. В процессе рассказа педагога у ребенка начинает активизироваться мышление. Ребенок начинает задаваться вопросами в попытке понять, то что он услышал. Если рассказ идет о Красной площади, то ребенок хочет понять, почему она красная, если ему объясняют почему летают птицы, то он спросит, почему не может летать человек. Конечно нужно учитывать возрастные особенности детей дошкольного возраста, так как ребенку необходима смена деятельности, а сам рассказ слушать продолжительное время ребенок устанет.
Чтение художественной литературы помогает погрузить и заинтересовать ребенка. В рамках правового воспитания детям старшего дошкольного возраста будут интересны исторические рассказы о царях Руси, о перестройках Кремля. Это могут быть и рассказы, которые должны пробудить в ребенке чувство сострадания или сопереживание главному герою, как например: «Лев и собачка» Льва Толстого, «Цветик-семицветик» Валентина Катаева.
Беседа в свою очередь активизирует внимание ребенка. Можно выяснить уровень знаний ребенка, вовлечь его в тему.
Изложенные выше методы действенны только при условии, что они используются системно. Для ребенка дошкольного возраста необходима насыщенная смена деятельности. Донести правовую информацию, привить духовно - нравственные и социокультурные ценности, принятые в обществе, а также правила и нормы поведения, возможно при помощи разносторонних приемов и методов.
Значительную роль играют и приемы, благодаря которым педагог может применять различные методы. Как, например, к словесным приемам относятся: вопросы, пояснение, напоминание, многократное повторение нового слова, объяснение назначения предмета, художественное слово (потешки, песенки, стихотворения) и другие. В наглядных методах - это показ образца, использование театра (кукольного, теневого), показ игрушек, предметов и другие. А к игровым относятся такие приемы, как создание сюрпризных, игровых ситуаций, обыгрывание игрушек, интрига и другие.
Вышеуказанные приемы помогают заинтересовать детей дошкольного возраста и передать материал доступно и интересно.
Стандарт ФГОС ДО предполагает развитие общей культуры личности детей через социальные качества. Следовательно, ребенок должен быть социально адаптирован, т.е. приобщен к нормам и ценностям общества. Социализированный человек - это индивид, который может при удовлетворении своих потребностей и желаний принять во внимание интересы и потребности других индивидов. Процесс социализации начинается с раннего детства, с момента поступления ребенка в детский сад, где он знакомится с другими людьми и правилами поведения, учится взаимодействовать с новой окружающей семьей. Бордовская Н. В. Психология и педагогика: Учебник для вузов, Розум С. И. -- СПб.: Питер, 2011. С. 14
Правовая социализация личности - процесс выработки у человека представлений о своей социальной роли и месте в обществе. Правовая социализация выступает как составляющая единого процесса социализации. Работа по формированию правовой социализации у ребенка включает в себя выработанные представления о своих правах, как важной составляющей формирования личности для приобретения знаний, умений, навыков Антонова Р.В., Зубанова Ж.Н. Правовое воспитание старших дошкольников как средство социализации их личности // «Права детей - детям»: сборник материалов IV международной конференции (г. Ульяновск, 1 июня 2013 года). - Ульяновск: Издатель Качалин Александр Васильевич, 2013. - С. 120-124.
Согласно ФГОС ДО для ребенка дошкольного возраста предусмотрен такой вид деятельности, как игра. Этот вид включает сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры. А также коммуникативную деятельность, что включает в себя общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками. Еще один вид - это познавательно-исследовательская деятельность, включающая в себя исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними. Восприятие художественной литературы и фольклора, элементарный бытовой труд и самообслуживание, как еще один вид деятельности. Еще одним видом деятельности является конструирование из разного материала, такого как конструкторы, природный и иной материал, модули, бумагу. К видам деятельности дошкольника относят и изобразительную деятельность, такие как лепка, рисование, аппликация. А к музыкальной относят деятельность по восприятию и пониманию смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах. И двигательная деятельность, которая подразумевает овладение основными движениями. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»// Опубликован 25 ноября 2013 г. в «РГ» - Федеральный выпуск №6241 Другими словами, это любая организованная деятельность ребенка в детском саду.
Учитывая особенности дошкольного возраста, существуют пособия авторов, которые постарались адаптировать сложные правовые понятия и положения для маленького ребенка.
Е.В. Соловьева, Т.А. Данилина, Т.С. Лагода, Н.М. Степина предложили педагогическую технологию, которая состоит из блоков: введение ребенка в проблематику прав ребенка, их перечень осуществляется через дидактическую сказку; закрепление и уточнение полученных представлений - через работу с наглядным иллюстративным материалом, плакатами и книгой; цикл занятий, формирующих личное отношение каждого ребенка и предлагающих ему «проиграть» возможные ситуации нарушения прав и адекватных способов поведения в них; заключительная ролевая игра Соловьева Е.В., Данилина Т.А., Лагода Т.С., Степина Н.М. Знакомим дошкольников с Конвенцией о правах ребенка: Практическое пособие для работников дошкольных образовательных учреждений. - М.: АРКТИ, 2003. - С. 3-4.. Данный блок использует приемы, ориентированные на маленького ребенка, так чтобы было интересно воспринимать материал.