О.И. Давыдова и С.М. Вялкова предлагают рассказы для детей 4-7 лет на такие темы как «Гражданственность», «Естественные права», «Защита детства», «Права человека» и многие другие Давыдова О.И. и Вялкова С.М. Беседы об ответственности и правах ребенка. - М.: ТЦ Сфера, 2008.. После рассказа идет его обсуждение. Так же представлены проблемные ситуации для обсуждения с родителями. Ведь без их участия невозможно добиться хороших результатов.
Т.А. Шорыгина предлагает знакомить ребенка с его основными правами через занятия, наполненные беседами, рассказами, стихами, сказками, загадками Шорыгина Т.А. Беседы о правах ребенка. Методическое пособие для занятий с детьми 5 - 10 лет. - М.: ТЦ Сфера, 2008..
А Н.Г. Зеленова и Л.Е. Осипова предложили программу «Я ребенок, и я имею право» для реализации правового воспитания детей в дошкольном учреждении. Цель этой программы - «максимально способствовать социальной адаптации ребенка через формирование основ правовых знаний» Зеленова Н.Г. и Л.Е. Осипова «Я - ребенок, и я имею право». - М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2007.. Раскрывается система работы по ознакомлению детей с их правами, построенная на изучении Конвенции о правах ребенка на доступном, интересном и увлекательном материале занятий, игра, развлечений. Методика работы предполагает занятия в подготовительной группе. Вышеуказанные подходы к правовому воспитанию и образованию показывают возможность их дальнейшего развития и преобразования для дошкольного учреждения.
С.А. Козлова и Т.А. Куликова предлагают рассматривать нравственное воспитание по блокам: воспитание гуманности, коллективизма, начал патриотизма и гражданственности.
Б.Г. Головина видит реализацию правового воспитания в таких формах работы с детьми как: использование сказок для раскрытия статей Конвенции о правах ребенка. В данном случае задействован словесный метод. Он же приходит на помощь в нравственно - этических беседах. Так же Головина Ю.Г. отмечает игровое проектирование проблемных ситуаций на нравственно - правовые темы Головина Б.Г. Социально-правовое воспитание детей дошкольного возраста. - Мурманск, 2003..
А С.С. Гагарина предлагает модель социально - правового воспитания из 4 блоков: «Я - человек», «Я и моя семья», «Я и общество», «Я и государство». Каждый из блоков рассматривает статьи «Декларации прав человека» Там же..
Баканова А.А. и Петрухина О.В. в своем опыте работы по правовому воспитанию свою работу вели по трем направлениям: работа с педагогами, детьми, родителями. Работа с педагогами предполагала дидактические, театрализованные, ролевые игры, а также упражнения на развитие эмоциональной сферы, коммуникативных навыков и умений. Работа происходит через проблемно - поисковую и продуктивную деятельность детей, через художественную литературу, малые фольклорные формы Баканова А.А., Петрухина О.В. Система работы ДОУ по правовому воспитанию// «Права детей - детям»: сборник материалов IV международной конференции (г. Ульяновск, 1 июня 2013 года). - Ульяновск: Издатель Качалин Александр Васильевич, 2013. - С. 156-158.
Выводы:
1. Методы и приемы для детей дошкольного возраста имеют большое разнообразие. Методы и приемы в правовом воспитании и обучении наиболее действенны в совокупности.
2. Стоит отметить, что благодаря психическим особенностям ребенка старшего дошкольного возраста, ребенок способен оценивать свое поведение, ориентируясь на общие образцы. Поведение дошкольника становится произвольным, опосредствованным нормами и правилами поведения. Данные новообразования позволяют вести работу по правовому обучению и воспитанию.
3. Различные авторы занимались разработкой занятий по правовому воспитанию дошкольника. Одни авторы предлагали рассматривать права по блокам, другие же шли по Конвенции о правах ребенка. Общее в данных подходах - это методы и приемы. Часть авторов шли путем игры, развлечений, сказочных историй, другая часть через беседы и продуктивную деятельность. Авторы пособий стремятся донести информацию через объяснение материала доступным и простым для ребенка языком.
4. Большинство литературы не соответствуют современным требованиям ФГОС ДО. Необходимо разработать новые пособия для современного уровня образования. Отсутствие методической литературы затрудняет реализацию правового образования. А значит на сегодняшний день правовое образование и воспитание в дошкольном образовательном учреждении не осуществляется.
2.2 Методические разработки занятий по теме «Права ребенка» по правовому воспитанию для старшей группы
Методическая разработка - совокупность учебных и методических материалов, определяющих содержание, порядок и методы проведения занятий по теме или отдельным учебным вопросам. Разрабатывается в целях достижения единства методики проведения занятий с учетом категории обучаемых, уровня их подготовки, опыта руководителей (преподавателей), возможностей учебно-материальной базы Пограничный словарь. -- М.: Академия Федеральной ПС РФ. 2002..
Автор работы при составлении методических разработок руководствуется методами и приемами, которые применимы в правовом обучении и воспитании для детей дошкольного возраста.
В учебном плане ДОУ отводится время на воспитание гражданина, у которого формируется «духовно-нравственные и социокультурные ценности и принятые в обществе правила и нормы поведения в интересах человека, семьи, общества» на познавательных занятиях.
Автор проанализирует некоторые выдержки занятий в рамках учебного плана, которые разработаны автором для детей старшего дошкольного возраста. К празднику День народного единства разработано занятие «Моя страна Россия» цель которого состоит в том, чтобы расширить представление детей о родной стране, о государственных праздниках, транслировать некоторые базовые сведения об истории страны, в которой они живут, о государстве, которое сложилось исторически в этой стране, познакомить с гербом, флагом, гимном - символами государства.
В ходе проведения данного занятия последовательно решается комплекс задач: образовательные, развивающие, воспитательные. О них выскажемся детальнее.
Образовательные задачи состоят в том, чтобы познакомить обучающихся с историей страны; в ходе изложения исторического материала всячески способствовать формированию представлений о территории, климатическо-географических особенностях России. Для этого в качестве демонстрационного материала используются географическая карта и карта климатических зон.
Развивающие задачи состоят в том, чтобы стимулировать и поддерживать познавательный интерес к истории своей страны, развивать зрительное восприятие ее территории в границах при работе с географической картой.
Воспитательные задачи в рамках данного занятия состоят в том, чтобы способствовать чувству глубокой привязанности и любви к своей родной стране по аналогии с чувствами, которые обучающиеся переживают к своей родной семье и родным людям, чувство гордости за масштабы и разнообразие климата страны.
В соответствии с научно-методической основой образования в системе дошкольных организаций проведение занятия «Моя страна Россия» предполагает выбор адекватных методов. Из многообразия существующих в педагогической науке методов, представляется, что наиболее адекватными будут следующие: наглядный метод-демонстрация, словесный - рассказ педагога, практический-моделирование. Приемы: показ карты, объяснение, беседа.
Для знакомства с названием страны и столицей государства используется карта мира и России. Метод демонстрации позволяет детям визуально отметить масштабы страны по сравнению с земным шаром и Москвой.
Педагог знакомит с историей страны при помощи рассказа: «Много - много лет назад наша страна еще не называлась Россией, тогда была Древняя Русь. И жили тогда люди в деревянных домах неподалеку от берега реки. А главным у них был князь. У князя было войско, чтобы защищать свои земли от врагов. Но князей в то время было много, и они часто воевали друг с другом. Порой они объединялись против общего врага. Часто князья выбирали одного возглавлявшего их…» Рассказ сопровождается иллюстрациями, либо презентацией. «За всю историю князей было очень много. Но каждый из них внес свой вклад в будущее Москвы.»
Необходимо показать детям разнообразие климата при помощи климатической карты (метода демонстрации): «Мы с вами живем в умеренном климате, у нас не слишком жарко и не слишком холодно, каждое время года сменяет другое. А вот, например, на востоке нашей страны зима очень продолжительная и холодная. На юге теплее всего.» «Наш город Москва появился не сразу. Когда-то здесь стояли деревянные домики. Люди поселились у Москвы - реки, основав первое поселение. И когда увидел эту землю князь Юрий Долгорукий, то решил забрать ее себе, построив здесь город. Так появился наш Кремль…»
Наглядный метод иллюстрации позволяет дошкольникам увидеть изменения Кремля от деревянного до кирпичного, а также узнать его предназначение. Многие дошкольники не были на Красной площади и не знают о ее историческом значении. В рамках продуктивной деятельности дети рисуют Кремль.
Отдельное занятие проводится на тему «Символика России» целью которого является познакомить детей с символикой государства - герб, флаг, гимн, а также с ее историей, способствовать чувству гордости за свою страну, любови к Родине. Шорыгина Т.А. Наша Родина Россия. - М.:Сфера, 2016. - C. 23-34.
На занятии триедино решаются задачи - образовательные, развивающие, воспитательные.
Образовательные задачи заключаются в том, чтобы познакомить обучающихся с символикой государства (гимн, флаг, герб) при помощи наглядных методов; познакомить с историей появления символики государства. Развивающие задачи заключаются в развитии познавательного интереса к государственной символике, а также психических процессов, таких как внимание, мышление, восприятие.
Воспитательные задачи заключаются в воспитании чувства любви к своей стране, своему государству, воспитывать уважительное отношение к символике России.
Методы, используемые на занятии: наглядный-демонстрация, словесный- рассказ педагога, практический-демонстрация. Приемы: показ, объяснение, беседа, прослушивание аудиозаписи.
Занятие начинается с прослушивания гимна и уточнения ранее полученных знаний о России. Далее дети знакомятся с флагом России при помощи иллюстрации (возможно использование небольшого флага): «Ребята, давайте рассмотрим флаг нашей страны. Сколько у него цветов? Давайте, назовем их. А знаете ли вы значения этих цветов? Белый цвет - то цвет мира, чистоты, свободы. Синий - веры и верности. Красный - силы и крови пролитой за Родину...»
Следует показать детям флаги других стран: Японии, Канады, Италии, Испании, чтобы дети увидели их разнообразие. А также показать флаги Нидерландов, Люксембурга, Франции, Словакии, Таиланда и попросить найти среди них флаг России, которого там нет. Флаги этих стран имеют одинаковый набор цветов и различное изображение полос. Дошкольники увидят значение расположения цветов полос и их количества.
Так же дети знакомятся с гербом России при помощи наглядного метода - иллюстрации. Герб следует рассматривать частями. Для начала следует показать, как выглядели щиты воинов раньше, какую они имели форму и остановится на том, который изображен на гербе (при этом сам герб дети еще не видели).
Далее дошкольники знакомятся с такой птицей как орел. Теперь можно соединить эти два образа, показав детям герб России. Дети зададутся вопросом, почему у орла 2 головы и тогда необходимо обратиться к толкованию такого явления, дав историческую справку.
Для объяснения значений скипетра и державы демонстрируются картины царей с данными предметами. Детям объясняется наличие герба Москвы на гербе России, о котором дается историческая справка. Продуктивной деятельностью является рисование флага России. Также оформляется патриотический уголок группы.
К январским праздникам (Новый год, Православное Рождество, Крещение) актуальным становится знакомство с фольклором и декоративно - прикладным искусством. В рамках темы расширяется представление детей о жизни русского народа в старину, а также с народными традициями.
Тема «Народные праздники и традиции» имеет целью занятия формирование представлений детей о культуре, традициях и быте русского народа, знакомство с историей праздников на Руси, их исторически- сложившимся особенностям Шорыгина Т.А. Наша Родина Россия. - М.:Сфера, 2016. - С. 50-57.
В ходе занятия решаются взаимосвязанные задачи: образовательные, развивающие, воспитательные.
Образовательные задачи состоят в том, чтобы формировать представление о народных праздниках и традициях, разучить игры русского-народа.
Развивающие задачи состоят в том, чтобы развивать познавательный интерес к праздникам и традициям Руси.
Воспитательные задачи состоят в том, чтобы прививать интерес к праздникам и традициям русского народа, к русско-народным играм.
Методы, используемые на занятии: наглядный метод - иллюстрация, словесный - рассказ педагога, объяснение, практический - упражнение, народная игра.
Приемы, используемые на занятии: показ иллюстраций, объяснение, беседа, инсценировка.
Занятие начинается c русской народной игры «Прятки с платком». Данный игровой метод напрямую знакомит дошкольников с народной игрой.
После игры воспитатель спрашивает какие еще игры дети знают. И начинает рассказ про игры и традиции на Руси: «раньше на Руси дети и взрослые очень любили играть в различные игры. Это было их традицией. А вы знаете что такое традиция? Традиция - это то что переходит от одного поколения к другому, что унаследовано нами о наших предков…»
При помощи наглядного метода (иллюстрации) необходимо показать костюмы русского народа. В данном случае применим и метод демонстрации - взрослый представляет на себе русско-народный костюм. Взрослый берет на себя роль русского человека, живущего на Руси и знакомит дошкольников с народными праздниками. Данный сюрпризный момент активирует внимание и погружает в атмосферу русского - народа. Дети знакомятся с такими праздниками, как «Осенины», «Рождество», «Масленица», «Пасха».