Далее следует познакомить детей с документами, в которых отражены права детей. В данном возрасте не стоит вдаваться в подробности статей и другие сложности. Но с опытом первичных знаний в будущем году детям будет проще углубиться в данные документы.
«Существует организация, которая впервые решила защищать права детей по всему миру, она называется Организация Объединенных Наций (ООН). Эта организация создала документ, в котором прописала ваши права. Он называется «Декларация прав ребенка». Но этот документ не имел обязательной силы, т.е. права детей все равно нарушались. И тогда, позже в нашей стране появился документ под названием «Конвенция о правах ребенка», права которые были закреплены в нем были обязательны для исполнения.» Необходимо показать детям картинки или видео того, как выглядит ООН, а также декларацию и конвенцию. Для визуального закрепления нужно предложить сделать свою детскую Конвенцию, в которой в виде картинок будут отражены права детей. Для начала она получает название «Права детей», чтобы упростить сложные названия. В дальнейшем при рассмотрении каждого права, можно будет дополнять ее.
После данного занятия понятие «право» будет размыто для детей, поэтому в дальнейшем оно будет рассмотрено на примере конкретных прав. Права ребенка сгруппированы в пары наиболее близкие по своему значению, но являются тождественными. Некоторые пары соединены для проведения сопоставительного анализа.
Занятие «Право на жизнь и имя» ставит цель познакомить детей с правами, закрепленными в «Конвенции о правах ребенка», мотивировать создание собственной детской Конвенции прав Зеленова Н.Г. и Л.Е. Осипова «Я - ребенок, и я имею право». - М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2013. - С. 42..
Решается ряд задач на данном занятии, о которых выскажемся детальнее.
Образовательные задачи состоят в том, чтобы способствовать ознакомлению детей с правом на жизнь и правом на имя, формировать правовую позицию ребенка.
Развивающие задачи состоят в развитии интереса к собственным правам, понимании их значения в собственной жизни. Необходимо развивать мыслительные процессы за счет осмысления собственных прав.
Воспитательные задачи состоят в воспитании положительного отношения к своему имени, чувства благодарности за свою жизнь, по отношению к своим родителям.
Методы, используемые на занятии: наглядный метод-иллюстрация, словесный - рассказ педагога, познавательная беседа, игровой -дидактическая игра, практический - моделирование.
Приемы, используемые на занятии: показ, объяснение, пояснение, выполнение игровых действий.
Занятие «Право на жизнь и имя» начинается с игрового момента: «Ребята, сейчас мы встанем в круг и будем передавать друг другу мяч, называя свое имя». Далее следует ряд вопросов: «Зачем вам нужно ваше имя? Что будет если ваше имя потеряется? Как вы обращаетесь друг к другу? Кто вас так назвал?» Данные вопросы подводят к важности имени в жизни человека.
Далее необходимо дать информацию о том, что такое отчество и фамилия. Данные знания закладывают связь с семьей, перекидывая «мостик» к праву на семью. Так же рассматривается право на жизнь: «Ребята, а кто дал вам ваши имена? Кто был с вами с первых дней вашей жизни? Кто дал вам жизнь?».
Показывается важность жизни и роли родителей в семье: «Раньше детям без родителей было гораздо труднее, они не могли ходить в детский сад и им самим приходилось заботится о себе. Каждый ребенок имеет право не только на имя, но и на жизнь. Сейчас о детях, у которых нету родителей, заботится нашего государство, сохраняя тем самым их право на жизнь.
Дошкольникам предлагается создать свою Конвенцию под названием
«Права ребенка», в которой будут фиксироваться их права.
В качестве закрепления можно сделать цветок с лепестками, на котором будут написаны имена детей: «У нас с вами вырос вот такой цветок, он получил свое право на жизнь. В серединке будет его имя, а на лепестках ваши». Этот цветок вклеивается в книгу «Права детей».
Занятие «Право на семью и дом» своей целью ставит продолжить знакомство дошкольников с правами, закрепленными в Конвенции о правах детей», обогатить представление дошкольников о роли семьи. Зеленова Н.Г. и Л.Е. Осипова «Я - ребенок, и я имею право». - М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2013. - С. 39
На занятии решается ряд задач.
Образовательные задачи предполагают формирование представления о праве на семью и праве на дом. Выяснить представления детей о роли семьи в их жизни.
Развивающие задачи предполагают расширение знаний детей о фамилии, имени, отчестве членов семьи, своем домашнем адресе;
Воспитательные задачи предполагают воспитание уважительного отношения к своей семье, близким людям. Вызвать чувство сострадания к детям, оставшимся без родителей.
Методы, используемые на занятии: наглядный метод-рисунки семьи, словесный - рассказ педагога, беседа практический-моделирование, игра. Приемы, используемые на занятии: показ, объяснение.
К теме «Право на семью и дом» дети рисуют рисунок своей семьи. «Ребята, каждый из вас нарисовал свою семью. Сейчас вы расскажете о ней». Следует отметить, что семью объединяет место, где они собираются - дом. Нужно проверить знают ли дети свой адрес.
Воспитатель уточняет знания детей о фамилии, имени, отчестве членов семьи, а также телефоне и домашнем адресе. Необходимо показать важную роль этих знаний в жизни семьи и общества. Из рисунков можно сделать выставку. А для книги «Права ребенка» готовится рисунок дома с окошками, в которых дети рисуют свои лица. Обязательно озвучивается, что детский сад - наш общий дом, а группа это вторая семья.
Детям задается вопрос: «Можно ли отнять у ребенка дом? его семью?» Приводится ситуация: Миша плохо вел себя в гостях у бабушки. Бабушка сказала, что в наказание она не отведет его домой к маме и папе. Правильное ли наказание для Миши придумала бабушка? Педагог затрагивает тему детей, у которых нет родителей, объясняя им государственную политику в отношении детей-сирот.
Данная тема непосредственно касается проекта по патриотическому воспитанию «Семья - маленькое государство». В семейной гостиной родители и дети по желанию могут рассказать о своих традициях или увлечениях.
Занятие «Право на защиту и здоровье» ставит такую цель, как продолжить знакомство с правами детей, дополняя свою Конвенцию новыми правами, формировать представление о праве, как регуляторе отношений в обществе Зеленова Н.Г. и Л.Е. Осипова «Я - ребенок, и я имею право». - М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2013. - С. 46.
На занятии комплексно решается ряд задач - образовательных, развивающих и воспитательных.
Образовательные задачи состоят в том, чтобы расширить знания детей о своих правах, познакомиться с правом на защиту и правом на здоровье, уточнить представления обучающихся о правилах безопасности.
Развивающие задачи состоят в том, чтобы вызвать интерес детей к здоровому образу жизни. Развивать мышление, внимание, формировать гражданскую позицию.
Воспитательные задачи состоят в том, чтобы воспитывать чувство сострадания к другим людям, вызывать стремление оказать помощь человеку, который попал в беду.
Методы, используемые на занятии: наглядный метод - иллюстрации, словесный - рассказ педагога, беседа, практический-моделирование поведения, игра.
Приемы, используемые на занятии: показ, объяснение, инсценировка.
Занятие строится на сценке с участием взрослого, который играет роль обиженного ребенка. Данная ситуация вызовет сострадание и желание помочь.
«Ребята, посмотри кто к нам пришел. Почему этот ребенок плачет? Давайте узнаем, как его зовут и что случилось». Ситуация помогает перейти к праву на защиту. Дети предлагают решения данной ситуации: «Девочка Катя потерялась в магазине и не смогла найти своих родителей».
Воспитанники пытаются найти пути решения данной ситуации.
Уточняются их представления о правилах безопасности.
Дошкольникам необходимо донести информацию, что дети в нашей стране находятся под защитой и, что ребенку обязательно помогут найти его родителей. Стоит сделать акцент на знании имени и фамилии, а так е домашнего адреса.
Следом разворачивается ситуация, когда взрослый, играющий ребенка, показывает ссадину на ноге и плачет. Ребята узнают, что случилось и предлагают свои варианты решения проблемы. Здесь появляется взрослый в белом халате, который рассказывает про право на здоровье.
Воспитатель предлагает ряд иллюстраций, на которых изображены нарушенные правила, которые изучены ребятами ранее. Необходимо выяснить, какие права нарушены.
В книгу «Права детей» нужно вклеить картинку с профессиями полицейского и доктора.
Занятие «Право на обучение и на отдых» ставит цель познакомить детей с правами, закрепленными в «Конвенции о правах ребенка», дополнив новыми знаниями детскую конвенцию «Права детей». Зеленова Н.Г. и Л.Е. Осипова «Я - ребенок, и я имею право». - М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2013. - С. 80-81
Задачи решаются комплексно. Выскажемся о них подробнее.
Образовательные задачи заключаются в расширении знаний детей о праве на обучение и праве на отдых. Содействовать усвоению новых знаний путем практического применения в проблемных ситуациях;
Развивающие задачи заключаются в развитии познавательного интереса к усвоению прав через проблемную ситуацию, которая непосредственно касается детей. Развивать внимание, мыслительные процессы.
Воспитательные задачи заключаются в воспитании потребности в соблюдении режима дня с учетом времени на отдых и труд.
Методы, используемые на занятии: наглядный метод-иллюстрации, словесный - рассказ педагога, беседа практический-моделирование ситуаций, игра.
Приемы, используемые на занятии: показ, объяснение, инсценировка.
Право на отдых и труд можно преподнести при помощи игрового сказочного персонажа, например, Незнайки. «Ребята, к нам в гости пришел сегодня Незнайка, а зовут его так потому что он ничего почти не знает. И пришел он к нам за помощью. Хочет он знаний набраться и научиться, но как это сделать не знает. Давайте поможем ему». Дети предлагают свои варианты того, как ему и где можно получиться знания. «Незнайка еще маленький и он может пойти в детский сад. И это его право на образование, право учиться чему-то новому, чтобы потом пойти в школу. Как вы думаете, а у вас есть право учиться чему-то новому?».
Для этого организуется игра с мячом. Дети встают в круг и передают друг другу мяч, перечисляя то чему можно научиться в детском саду.
Незнайка благодарит детей, но сообщает им, что учиться он устанет. Тогда дети при помощи воспитателя рассказывают распорядок дня в детском саду. Дети делают выводы, что после каждого занятия у них есть перерыв, а также отдельное время на игру и сон.
Незнайка задает вопрос детям: «А что если я буду ходить в детский садик, чтобы только поиграть? Научусь ли я чему-нибудь? Смогу ли пойти потом в школу?» Данные вопросы подводят детей к выводу, что занятиям и отдыху отведено свое время.
В книгу «Права детей» вклеивается картинка игрушки и учебника. А в конце занятия проводится игра на внимание. Если дети слышат слово «игра», то они весело скачут, а если слово «занятие», то садятся на ковер.
На занятии «Право на свободу и собственное мнение» ставится цель продолжить знакомство с правами детей, познакомить с правом на свободу и правом на собственное мнение Зеленова Н.Г. и Л.Е. Осипова «Я - ребенок, и я имею право». - М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2013. - с. 76-77.
Задачи занятия разделяются по 3 направлениям, которые мы рассмотрим.
Образовательные задачи заключаются в обогащении представления детей о своих правах, формировании знания о праве на свободу и право на собственное мнение. Способствовать умению различать данные права.
Развивающие задачи заключаются в развитии познавательного интереса к применению знаний о правах в проблемной ситуации. Развивать мыслительную деятельность.
Воспитательные задачи формировать уважительное отношение к чужому мнению, чужим правам.
Методы, используемые на занятии: наглядный метод-рисунки семьи, словесный - рассказ педагога, беседа, игра.
Приемы, используемые на занятии: показ, объяснение, проблемная ситуация.
Занятие можно преподнести на примере конкретной ситуации:
«Воспитатель зовет детей к себе и усаживает их на стулья. После чего сообщает, что сегодня они будут весь день заниматься и не пойдут играть, а также на прогулку». Воспитатель спросит детей, правильно ли данное решение, после чего уточнит какие знакомые права нарушены. Воспитатель предлагает детям разойтись по группе, туда куда им захочется. А после позовет их с вопросом:
«Можно ли им было выйти за пределы группы или пойти домой?». Педагог сообщает о праве на свободу, а также о рамках этой свободы.
Далее следует проблемная ситуация: «Коля отказывается идти в детский сад, потому что хочет побыть, но родители отказывают ему. Тогда Коля утверждает, что у него есть право на свободу. Прав ли Коля?» Дети рассуждают о том нарушены ли права Коли и, что будет, если он останется дома один.