, объединять элементы музыкального звучания по определён- ному признаку;
—определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты (музыкальные инструменты, элементы музыкального языка, произведения, исполнительские составы и др.);
—находить закономерности и противоречия в рассматривае- мых явлениях музыкального искусства, сведениях и наблю- дениях за звучащим музыкальным материалом на основе предложенного учителем алгоритма;
—выявлять недостаток информации, в том числе слуховой, акустической для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
МУЗЫКА. 1—4 классы 53
—устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях музыкального восприятия и исполнения, делать выводы.
Базовыеисследовательскиедействия:
—на основе предложенных учителем вопросов определять раз- рыв между реальным и желательным состоянием музыкаль- ных явлений, в том числе в отношении собственных музы- кально-исполнительских навыков;
—с помощью учителя формулировать цель выполнения во- кальных и слуховых упражнений, планировать изменения результатов своей музыкальной деятельности, ситуации со- вместного музицирования;
—сравнивать несколько вариантов решения творческой, ис- полнительской задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
—проводить по предложенному плану опыт, несложное иссле- дование по установлению особенностей предмета изучения и связей между музыкальными объектами и явлениями (часть — целое, причина
—
следствие);
—формулировать
выводы
и
подкреплять
их
доказательствами
на основе результатов проведённого наблюдения (в том числе
в форме двигательного моделирования, звукового экспери-
мента,
классификации,
сравнения,
исследования);
—прогнозировать
возможное
развитие
музыкального
процес-
са,
эволюции
культурных
явлений
в
различных
условиях.
Работасинформацией:
—выбирать
источник
получения
информации;
—согласно
заданному
алгоритму
находить
в
предложенном
источнике
информацию,
представленную
в
явном
виде;
—распознавать достоверную и недостоверную информацию са-
мостоятельно
или
на
основании
предложенного
учителем
способа
её
проверки;
—соблюдать
с
помощью
взрослых
(учителей,
родителей
(за-
конных
представителей)
обучающихся)
правила
информа-
ционной безопасности при поиске информации в сети Ин-
тернет;
—анализировать
текстовую,
видео-,
графическую,
звуковую,
информацию
в
соответствии
с
учебной
задачей;
—анализировать
музыкальные
тексты
(акустические
и нот-
ные)
по
предложенному
учителем
алгоритму;
54 Примерная
рабочая
программа
—самостоятельно создавать схемы, таблицы для представле-
ния
информации.
-
1 ... 8 9 10 11 12 13 14 15 16
Невербальнаякоммуникация:
—воспринимать музыку как специфическую форму общения людей, стремиться понять эмоционально-образное содержа- ние музыкального высказывания;
—выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки (соло или в коллективе);
—передавать в собственном исполнении музыки художествен- ное содержание, выражать настроение, чувства, личное от- ношение к исполняемому произведению;
—осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной речи, понимать культурные нормы и значение интонации в повседневном общении.
Вербальнаякоммуникация:
—воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
—проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблю- дать правила ведения диалога и дискуссии;
—признавать возможность существования разных точек зре- ния;
—корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
—строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
—создавать устные и письменные тексты (описание, рассужде- ние, повествование);
—готовить небольшие публичные выступления;
—подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плака- ты) к тексту выступления.
Совместнаядеятельность(сотрудничество):
—стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпа- тии в ситуациях совместного восприятия, исполнения му- зыки;
—переключаться между различными формами коллективной,
групповой
и
индивидуальной
работы
при
решении
конкрет-
МУЗЫКА.
1—4
классы 55
ной проблемы, выбирать наиболее эффективные формы вза-
имодействия
при
решении
поставленной
задачи;
—формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (инди-
видуальные
с
учётом
участия
в
коллективных
задачах)
в
стандартной
(типовой)
ситуации
на
основе
предложенного
формата планирования, распределения промежуточных ша-
гов
и
сроков;
—принимать
цель
совместной
деятельности,
коллективно
строить
действия
по
её
достижению:
распределять
роли,
до-
говариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
проявлять
готовность
руководить,
выполнять
пору-
чения,
подчиняться;
—ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой
вклад
в
общий
результат;
—выполнять совместные проектные, творческие задания с опо-
рой
на
предложенные
образцы.
-
Овладение универсальными регулятивными действиями
Самоорганизация:
—планировать
действия
по
решению
учебной
задачи
для
полу-
чения
результата;
—выстраивать
последовательность
выбранных
действий.
Самоконтроль:
—устанавливать
причины
успеха/неудач
учебной
деятельно-
сти;
—корректировать
свои
учебные
действия
для
преодоления
ошибок.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных
действий
обеспечивает
формирование
смысловых
установок
личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навы-
ков
личности
(управления
собой,
самодисциплины,
устой
чивого поведения, эмоционального душевного равновесия
и
т.
д.).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты характеризуют начальный этап фор- мирования у обучающихся основ музыкальной культуры и про- являются в способности к музыкальной деятельности, потреб- ности в регулярном общении с музыкальным искусством, позитивном ценностном отношении к музыке как важному элементу своей жизни.
56 Примерная рабочая программа
Обучающиеся, освоившие основную образовательную про- грамму по предмету «Музыка»:
—с интересом занимаются музыкой, любят петь, играть на до- ступных музыкальных инструментах, умеют слушать серьёз- ную музыку, знают правила поведения в театре, концертном зале;
—сознательно стремятся к развитию своих музыкальных спо- собностей;
—осознают разнообразие форм и направлений музыкального искусства, могут назвать музыкальные произведения, ком- позиторов, исполнителей, которые им нравятся, аргументи- ровать свой выбор;
—имеют опыт восприятия, исполнения музыки разных жан- ров, творческой деятельности в различных смежных видах искусства;
—с уважением относятся к достижениям отечественной музы- кальной культуры;
—стремятся к расширению своего музыкального кругозора.
Предметные результаты, формируемые в ходе изучения пред- мета «Музыка», сгруппированы по учебным модулям и долж- ны отражать сформированность умений: