Материал: Разработка и апробация программы по развитию творческого воображения детей старшего дошкольного возраста с использованием конструирования

Таким образом, констатирующий этап исследования, направленный на выявление творческого воображения у детей старшей группы, показал, что большинство детей имеют средний и низкий уровень развития. Исходя из анализа и сопоставления полученных данных, можно сделать вывод о том, что у детей старшего дошкольного возраста в недостаточной степени сформировано творческое воображение. Полученные результаты указывают на необходимость целенаправленной работы по развитию данных способностей.

2.3 Содержание программы, направленной на развитие творческого воображения детей старшего дошкольного возраста посредством конструирования

На основе полученных результатов после проведения диагностики был проведен формирующий этап эксперимента.

В результате проведённого теоретического и экспериментального исследования была отмечена необходимость оптимизации творческого воображения у детей, приведя их в соответствие с возрастными показателями, с одной стороны, и обеспечения его реализации, зависимое от индивидуальных особенностей, - с другой. Исходя из особенностей возраста, в старшем дошкольном возрасте целесообразно использование конструирования, вида деятельности, обладающего большим творческим потенциалом и вызывающего интерес детей данного возраста.

Анализ результатов констатирующего эксперимента определил цель для формирующего этапа нашего исследования: разработать и экспериментально апробировать программу с детьми экспериментальной группы по развитию творческого воображения посредством конструирования.

Разработанная нами программа направлена на формирование творческого воображения детей старшего дошкольного возраста с помощью конструирования.

Коррекционная программа предназначена для работы с детьми старшего дошкольного возраста и направлена на работу по развитию у ребёнка творческого воображения с помощью конструирования.

Организация работы по программе

Программа построена для детей в возрасте 6-7лет. Форма занятий - групповая.

Разработанная нами система занятий была внедрена в воспитательно- образовательный процесс старшей группы «Фантазеры».

Цель программы: развитие творческого воображения у детей старшей группы в процессе проведения системы занятий по конструированию.

Задачи:

1.       Создать необходимые условия для формирования творческого воображения детей старшей группы с помощью конструирования. Развивать познавательный интерес к данному виду деятельности.

2.       Развивать креативность, образное, неассоциативное, пространственное мышление у детей старшего дошкольного возраста; способность детей к фантазированию и творческому решению задач в процессе использования конструирования.

3.       Воспитывать у детей эмоционально-положительные отношения к собственным поделкам; трудолюбию, самостоятельности, инициативы, упорство при достижении цели, уверенность в себе, организованность.

Критерии:

-         беглость мысли (количество идей, возникающих в единицу времени);

-         гибкость мысли (способность переключения с одной идеи на другую, то есть способности применения различных стратегий при решении проблем);

-         оригинальность (способность произведения необычных идей, отличающихся от общепринятых);

-         любознательность;

-         фантастичность.

Работа должна строиться с учётом реализации педагогического воздействия:

1.       Принцип учёта возрастно-психологических и индивидуальных особенностей, реализующийся через включение в программу заданий актуальных для данного возраста и заданий, необходимых для формирования тех или иных функций и операций, в развитии которых нуждается данный ребёнок.

2.       Принцип комплексности методов психолого-педагогического воздействия (использование различных методов коррекционного воздействия).

3.       Принцип учета эмоциональной сложности материала. Проводимые игры, занятия, упражнения, предъявляемый материал создают благоприятный эмоциональный фон, стимулируют положительные эмоции. Занятие обязательно завершается на позитивном эмоциональном фоне.

Структура занятий

1.  Вводная часть. Приветствие (активизация эмоционального состояния детей).

2.  Основное содержание занятий (упражнения и игры).

3.       Заключительная часть. Подведение итогов.

Оценка эффективности проведенной работы

-         Повторная диагностика исследования.

-         Проанализировать и сравнить полученные результаты.

-         Описать динамику развития творческого воображения детей старшего дошкольного возраста

-         Обобщить работу и сделать выводы об эффективности проведенной работы

Организация работы

Организация групповой работы со старшими дошкольниками требует соблюдения следующих правил:

-         Необходимость создания в группе атмосферы взаимной доброжелательности и взаимопомощи.

-         В работе с детьми старшего дошкольного возраста необходимо учитывать не только внешние условия, но и ситуацию, в которой живет ребенок.

-         В работе использовать всю имеющуюся информацию об особенностях детского коллектива, личностных качествах каждого дошкольника.

-         Стремиться привлечь каждого члена группы к общим делам, участие в которых способствует большему объединению в группе.

-         Уделить внимание развитию у старших дошкольников способности к самостоятельной оценке своей работы, так как самооценивание позволяет спокойнее относиться к результату своей деятельности и оценке со стороны взрослых.

Кроме того, детская деятельность должна использоваться в работе таким образом, чтобы обеспечить постоянное переключение видов деятельности ребенка, и тем самым образом уменьшить утомляемость во время занятия.

Так как сопровождающая работа направлена на детей старшего дошкольного возраста, основным методическим средством использовали игру: вербальные и невербальные игры, «мысленные картинки». Игра - это особая форма освоения действительности путём её воспроизведения, моделирования.

Предлагаемая программа предназначена для работы с детьми старшего дошкольного возраста. Она рассчитана на 10 занятий по 25 - 30 минут, которые проводятся 1 раз в неделю при постоянном поддержании интереса к занятиям. Занимательная форма проведения наиболее полно соответствует психологическим возможностям детей. Оптимальное количество детей в группе - 10 человек.

Трудоемкость

Проведение занятий требует достаточного объема раздаточного и демонстрационного материала. Данная развивающая работа должна строиться на основе взаимосвязи деятельности воспитателя и детей.

Средства оценки эффективности проекта:

-         выявление уровня развития воображения детей старшего дошкольного возраста, способности создавать оригинальные образы (методика

«Дорисовывание фигур» - автор О.М. Дьяченко);

-         определение способности детей к достраиванию заданного элемента как способу образования новой целостности (методика «Разрезные картинки» Е.Е. Кравцовой);

-         выявление способностей ребёнка к преобразованию «нереального» в «реальное» в контексте заданной ситуации путем устранения несоответствия (методика «Солнце в комнате», автор В.Синельников, В.Кудрявцев).

Ожидаемые результаты

1.       Положительная динамика качественных показателей высокого уровня сформированности творческого воображения детей старшего дошкольного возраста; коэффициента оригинальности; высокого уровня способности к преобразованию «нереального» в «реальное».

2.       Эмоционально-положительное отношение к собственным поделкам; трудолюбию, самостоятельности, инициативы, упорство при достижении цели, уверенность в себе, организованность; овладение детьми обобщёнными способами действий, позволяющими создавать новое.

3.       Повышение педагогической компетентности субъектов образовательного процесса (воспитателей, родителей), качество совместной работы воспитателя и педагога-психолога в вопросах развития творческого воображения.

Данная программа, направленная на развитие творческого воображения у детей старшей группы в процессе проведения системы занятий по конструированию из бумаги представляла собой психолого-педагогическую систему средств формирования воображения дошкольника, которая включает развивающие игры, обучение творческому конструированию, творческие методы работы в ходе проведения занятий.

Данная система занятий предназначена на изучение трех этапов.

1        этап - показ способов конструирования отдельно от практической деятельности конкретного характера и, только затем, введение их в процесс изготовления всевозможных игрушек;

2        этап - постановка задачи проблемного характера, которая требует соотнесения усвоенных способов с новыми условиями и их переноса в новую ситуацию либо прямого (младший возраст), либо трансформированного (старший возраст), обеспечивающая их обобщение;

3        этап - самостоятельное конструирование по замыслу [49].

Подбор занятий по конструированию строился с учётом того, что процесс воображения ребёнка носит глубоко личностный характер, и его следствием является развитие особой внутренней позиции, умения видеть «глазами другого человека» и возникновения личностных новообразований: стремления поменять наличную ситуацию, умения находить новое в известном.

Занятия по развитию творческого воображения строились в игровой форме, обеспечивающие максимальную свободу проявления фантазии ребёнка в конструировании. Любые проявления оригинального и самостоятельного мышления у ребёнка поощрялись и подкреплялись, что оказывало воздействие на создание «ситуации успеха» и мотивировало ребёнка к дальнейшему развитию воображения.

В процессе проведения занятий направленных на развитие творческого воображения создавались условия для формирования у детей внимания, восприятия, памяти, речевой деятельности, воображения, личностных становлений и социализации, повышения уверенности в себе.

Во время занятий каждый ребёнок лично участвовал в творческом действии: конструировал, клеил, разрисовывал поделки, то есть развивал свои творческие возможности через разнообразные процессы. Воспитатель, в свою очередь осуществлял контроль за результатами творческой деятельности, но не в коем случае, не осуждал.

Следует отметить, что занятия были систематическими и последовательными; конструирование было включено в целостный педагогический процесс. Спланированы так, чтобы проходили в радостной, живой атмосфере и были интересны ребятам. Занятия проводились в привлекательной для ребят форме, с использованием различных материалов и технологий, что придавало разнообразие и обеспечивало наибольшую результативность. В начале каждого занятия мы настраивали ребят на творческое занятие с помощью игры - использовались стихи, сюжеты сказок, игровые элементы. В комплекс занятий были включены не только содержательные беседы, но и игровые ситуации, сказочные моменты, и основной упор придавался конструированию. Использовалась музыка, разнообразный иллюстрационный материал, сказочные персонажи, что, в свою очередь усиливало восприятие дошкольников на чувственном уровне.

В ходе проведения занятий дети самостоятельно и с живым интересом выполняли работу. В конце занятия ребята с интересом рассматривали работы других детей и активно обсуждали свои и чужие работы.

2.4 Анализ результатов экспериментальной работы

В ходе проведения занятий произошли заметные изменения в личностно-эмоциональном развитии детей, исчезли тревожность и неуверенность у некоторых детей. Ребята научились не только свободно высказывать свои мысли, но и слушать других. Дети испытывали гордость от выполненных работ, что позволило им испытывать ситуацию успеха. О способности ребят к творческому решению задач и фантазированию свидетельствуют рассказы родителей.

Проведение формирующего эксперимента предполагает выявление и оценку его результатов. Отсюда вытекает необходимость проведения контрольного эксперимента.

1)       Результаты контрольного этапа исследования степени сформированности у детей старшей группы творческого воображения по методике «Дорисовывание фигур» О.М. Дьяченко

4   По истечении формирующего эксперимента, на контрольном этапе процентные показатели в экспериментальной группе значительно возросли, в контрольной группе особых изменений не выявлено.