Впервые квалификация профессионального значения качества личности учителя была раскрыта выдающимся педагогом 19 века П.Ф. Каптеревым. Он разделил специальные качества и личностные качества учителя. В частности, он писал, что научная подготовка и личный талант являются специальными особенностями учителя.
Эффективность формирования ценностно-профессиональной и личностной компетентности будущего учителя зависит не только от характера деятельности педагога в этом направлении, но и от особенностей развития студента как субъекта образовательного процесса. Учет названных факторов является необходимым условием организации когнитивно-творческой деятельности студента среднего профессионального учебного заведения.
Рассматривая психолого-педагогические предпосылки подготовки студента среднего профессионального учебного заведения к исследовательской деятельности, особое внимание следует обратить на индивидуальные и когнитивные возможности будущего учителя, а также связанные с ними и психологически обусловленные ими основные виды профессиональной деятельности.
Формирование ценностно-профессиональной и личностной компетентности будущего учителя связано с удовлетворением доминирующих его внутренних потребностей. Одна из таких потребностей студента среднего профессионального учебного заведения - когнитивная (познавательная) составляющая. При ее реализации формируются устойчивые познавательные интересы, которые определяют его положительные отношения к учебным предметам. Будущего учителя привлекает возможность расширить, обогатить свои знания, проникнуть в сущность изучаемых явлений, установить причинно-следственные связи и пр.
2. Технология формирования личностно-компетентностного потенциала будущего учителя
2.1 Формирование ценностно-педагогической компетентности будущего учителя в условиях обучения в педагогическом колледже
Пенджикентский педагогический колледж имени Лоика Шерали является одним из старейших средних профессиональных учебных заведений, который воспитал не одну плеяду учительских кадров, будущих педагогов, ученых, поэтов. Учебно-воспитательный процесс реализуется через целенаправленную систематическую педагогическую деятельность, осуществляемую коллективом колледжа, базирующуюся на лучших традициях образовательной системы.
Многие годы педагогический колледж носил имя знаменитого русского педагога А.В.Луначарского, затем великого мыслителя Востока Саади, а в данное время - Лоика Шерали. Здесь в разные годы учились видные ученые республики - Носирджон Масуми, Мухаммади Исматуллоев, Расул Ходизода, Шарофиддин Рустамов, Бозор Тилавов, Абдунаби Сатторов, Сохиб Табарова, академик Максуд Шукуров и мн.др.
Цель учебно-воспитательной работы в педагогическом колледже - создание условий для формирования профессионально - подготовленной, творческой, социально - адаптированной интеллигентной личности учителя.
Для реализации поставленной цели коллектив колледжа решает следующие задачи:
- формирование ценностно-педагогической компетентности будущего учителя;
- совершенствование нравственных, духовных и культурных потребностей студентов - будущих педагогов;
- привитие этических норм и общепринятых правил поведения в коллективе и обществе;
- формирование всесторонне развитой личности, способной вести учебно-воспитательную деятельность в школьных условиях.
Создание благоприятных условий для творческой самореализации личности студентов, как в учебной работе, так и в сотрудничестве между студентами и преподавателями не ограничивается стенами колледжа. Регулярно студенты совместно с преподавателями занимаются в библиотеке, посещают Центр духовного развития, музей города и т.д. Подобная организация внеаудиторной работы, несомненно, обогащает духовное мировоззрение студентов, даёт им возможность познакомиться с культурными и досуговыми центрами города, показывает, как неординарно можно построить учебное занятие.
Колледж, имея продолжительную и богатую историю, развивает многолетние традиции. Систематически проводятся мероприятия, ставшими традицией: торжественные линейки, День знаний; посвящение в студенты; международный день студентов, День учителя; новогодний карнавал; День защитника Отечества; Международный женский день; День юмора; студенческая концертно-театральная весна; конкурс «выпускник года»; праздник последнего звонка; церемония вручения дипломов и пр.
К традициям колледжа можно отнести и деятельность педагогических отрядов, которые чаще называют волонтерством, регулярные встречи с ветеранами педагогического труда, выпускниками колледжа, участниками Великой Отечественной войны. Регулярно студенты посещают театры, выставки, лектории в библиотеке, Центры духовного развития, совершают образные и тематические экскурсии, экскурсии в историко - этнографическом музее имени Рудаки.
Еще одна замечательная традиция колледжа - методические декадники кафедр. В эти дни для студентов проводятся внеаудиторные мероприятия по различным предметам. Спектр их обширен: это посещение театров и музеев, библиотек и лекториев, встречи с таджикскими писателями и учеными, различные конкурсы и викторины, КВН и игровые программы по предметам, праздники профессиональной направленности, шефские концерты, конкурсы стенных газет и многое другое.
Реализовать свои возможности студенты колледжа могут не только в ходе учебных занятий, но и в коллективах дополнительного образования. В колледже их немало: хор, национальный ансамбль «Бахори», ансамбль детской музыкальной игрушки, театральная студия, танцевальный кружок «Мечта», секции баскетбола, КВН, Интернет кафе. Результатом их творческой деятельности является участие колледжа в ежегодном смотре художественной самодеятельности «Студенческая концертно-театральная группа «Весна».
Воспитать в студенте самостоятельность, социальную зрелость возможно только через студенческое самоуправление. Участие студентов в системе студенческого самоуправления дает им опыт организационной работы и управленческой деятельности, удовлетворяет потребность в коллективной самоорганизации и обеспечивает определенные возможности в социально-правовой самозащите при условии повышения личной ответственности за социальную реализацию собственных интересов. Субъектами студенческого самоуправления в колледже выступают студенческий совет и профсоюзная организация, которая выполняет функции социальной защиты студентов и поддержки их инициатив. Сегодня она насчитывает более 300 студентов.
Самым важным и наиболее эффективным этапом в обучении и воспитании будущего учителя является когнитивное развитие студента - будущего учителя. «Если учитель, - говорит В.А. Сухомлинский, одновременно думает о материалах урока и об учениках, если он каждую минуту готов изменить план урока и это изменение является правильным, видно, что управление классом в его руках (155; 29).
Процесс обучения и воспитания в педагогическом колледже имеет три основных источника, разумное использование которых очень важно для эффективности и качества обучения: наука, мастерство и искусство. Процесс обучения и воспитания, управления и правильное их осознание не очень простая работа, потому что это обязывает каждого руководителя использовать свои теоретические знания, направленные для претворения в практику. Воспитание имеет разнообразные направления, без их осуществления мы не можем претворить в жизнь его основную цель.
Конечно, решение этого важного процесса зависит от разнообразных условий. Метод, который подходит в той или иной ситуации, может не подходить в других условиях. Для практического претворения деятельности педагогического коллектива, преподавателю необходимо работать над собой, повышать свои профессиональные знания и компетентностный потенциал.
Будущий учитель лишь тогда считается хорошим, если он в любое время и в каждом случае стремится развивать свое педагогическое мастерство, хорошо понимает сущность, цель, задачу своей деятельности. Без этих особенностей он никогда не будет хорошим учителем, хорошим организатором учебного процесса. Как сказал В.А.Сухомлинский: «Если вы хотите стать хорошим наставником, самое главное нужно стараться стать хорошим учителем и педагогом не только для тех учеников, которым вы даёте урок, но и для всего коллектива образовательного учреждения, которые пользуются доверием общество, народа, отцов и матерей» (155; 10).
Социально-экономическая ситуация предъявляет существенные требования к продукту образовательной системы: выпуск специалистов разного уровня квалификации по новым специальностям, углубленная профессиональная подготовка специалистов управленческого и экономического мышления, позволяющего преодолеть отраслевое видение специфических профессиональных проблем. Подход к образованию как непрерывному обучению от детского сада до вуза задает профессиональному образованию уникальную самобытную форму, в рамках которой протекает духовная социальная деятельность молодого человека, его личностное становление.
Сегодня все структурные подразделения УНПК полны сил и жизнеутверждающих планов, у них за плечами немалый перечень конкретных дел. На базе средней общеобразовательной школы №1 города Пенджекента ведется работа по распространению передового педагогического опыта, внедрению инновационных идей и технологий.
Ежегодно на базе колледжа проводятся городские и областные научно-практические конференции. Всего за 20 лет было проведено 50 конференций. Стали традиционными городская конференция «ХХI веку- здоровое поколение» (2004-2008), посвященная проблемам здоровья, повышения уровня подготовки специалистов в области физической культуры и спорта, психолого - педагогическому, нравственному, культурному, этическому аспекту здорового образа жизни; республиканская научно-практическая конференция «Отечественная культурно-образовательная традиция в духовно-нравственном становлении человека ( 2007-2008)», на который обсуждаются важные проблемы современного общества, воспитания и образования человека развития современного общества и духовных поисков человека, философии, образования и многое другое.
Педагогический коллектив колледжа работает над единой проблемой - «Развитие информационно - образовательной среды как фактор формирования ценностно-педагогической компетентности будущего учителя». Основной целью научно-методической работы является претворение в жизнь научных успехов современной педагогики, педагогического опыта инновационной педагогики и развитие профессиональной компетентности педагога, и привлечение его к научно-исследовательской работе.
Для претворения в практику цели и основной задачи необходимо:
- формирование высокого уровня методического мастерства;
- формирование содержания обучающих предметов, их научно и практического значения;
- совершенствование методов обучения;
- изучение и разработка современных средств электронного обучения;
- оказать методическую помощь педагогу в выполнении научно-методических мероприятий;
- создать условия для развития самостоятельного и творческого почина, саморазвития педагога и студента;
- привлекать студентов и педагогов к исследовательской работе экспериментальному опыту и научно - методической работе;
- курсы повышения квалификации педагогов;
- изучение и распределение педагогического опыта;
- развитие системы мониторинга;
- обеспечение методических кабинетов необходимым материалом
Достижение поставленных написания научно-методических работ не является простым. Особенно в условиях экономического рынка воспитание будущего специалиста обязывает педагога исследовать то направление, которое реально влияет на воспитание специалиста будущего. Если педагог не имеет хорошей методики, он никогда не достигнет той цели и задач, которые поставил перед собой.
Другой фактор, который сильно влияет на дальнейшую деятельность педагогического коллектива, это, прежде всего, создание хорошей базы мониторинга педагогов, работников, чтобы удовлетворить их потребности.
Научно- методическая работа должна охватить важнейшие вопросы, необходимые для компетентности будущего учителя, новая информация, особенно, нужна педагогическому коллективу.
Необходимо познакомить педагогический коллектив с новостями в системе образования, с системой кредитного обучения, тестовым контролем, содержанием программы, новой научно-педагогической литературой, инновационным опытом педагогической деятельности и т.д. Отрадно, что все эти проблемы отражены в научно- методической работе педагогического коллектива педагогического колледжа города Пенджекента. Кроме того, в ней отражены следующие проблемы, решение которых необходимо для формирования ценностно-педагогической компетентности будущего учителя:
-изучение приоритетных направлений педагогической науки, оказание практической помощи молодым специалистам, всем работникам, в том числе в период подготовки к аттестации;
-прогнозирование, планирование и организация повышения квалификации и профессиональной переподготовки кадров;