Дипломная (вкр): Коррекция поведенческих расстройств школьников на уроках физической культуры, страницы 26-30

и цинизма (шкала Кука-Медлей) представлены нами в таблице 3.3.

Таблица 3.3

Результаты по методике враждебности (шкала Кука-Медлей)

у испытуемых на констатирующем этапе исследования

№	Ф.И. испытуемого	Шкала агрессивности	Шкала враждебности	Шкала цинизма	Общий уровень враждебного поведения
1	2	3	4	5	6
1	Ананьев К.	Ср к выс	Ср к низ	Ср к низ	Ср к низ
2	Барановский С.	Ср к выс	Ср к выс	Ср к низ	Ср к выс
3	Вересовец А.	Ср к низ	низкий	Ср к низ	Ср к низ
4	Воротынцев С.	Ср к низ	Ср к низ	Ср к низ	Ср к низ
5	Гусева В.	Ср к выс	Ср к выс	Ср к выс	Ср к выс
6	Дунаев К.	Средний	средний	средний	средний
7	Жавко К.	Ср к низ	Ср к выс	Средний	средний
8	Жанкевич А.	высокий	высокий	высокий	высокий
9	Задаля В.	низкий	Ср к низ	низкий	низкий
продолжение таблицы 3.3
10	Зенюк С.	Ср к низ	Ср к низ	низкий	Ср к низ
11	Кабуш Э.	Ср к низ	низкий	низкий	низкий
12	Кавва С.	средний	средний	средний	средний
13	Кадера А.	Ср к выс	Ср к низ	Ср к выс	Ср к выс
14	Лысюк Н.	средний	средний	средний	средний
15	Мошковская Д.	Ср к низ	Ср к низ	низкий	Ср к низ
16	Малик А.	высокий	Ср к выс	Ср к выс	Ср к выс
17	Марголин П.	Низкий	Ср к низ	низкий	низкий
18	Мотов И.	Ср к выс	Ср к выс	Ср к выс	Ср к выс
19	Мусяк О.	низкий	низкий	низкий	низкий
20	Огинец А.	Ср к выс	Ср к выс	высокий	Ср к выс
21	Оринский В.	Ср к выс	высокий	высокий	высокий
22	Пакулис В.	Ср к выс	Ср к выс	средний	Ср к выс
23	Рагоза Э.	низкий	низкий	низкий	низкий
24	Ращик Р.	низкий	низкий	низкий	низкий
25	Савельев Ж.	средний	средний	средний	средний
26	Салимов Р.	Ср к низ	Ср к низ	Ср к низ	Ср к низ
27	Торсунов С.	Высокий	Ср к выс	Ср к выс	Ср к выс
28	Ущаповский С.	Ср к низ	Ср к низ	Ср к низ	Ср к низ
29	Хортов Д.	средний	средний	средний	средний
30	Шавердак С.	высокий	Ср к выс	Ср к выс	Ср к выс

Можно констатировать, что у 2-х (6,7%) испытуемых – высокий показатель по данным шкалам. У 22-хиспытуемых(73,3%) средний уровень враждебного поведения; их агрессивность, враждебность выражена умеренно. Низкий уровень был выявлен у 6-ти(20%)детей,т.е. поведение в большинстве случаев нормальное, не агрессивное.

Полученные результаты мы представили графически (рис. 3.3).

Рис. 3.3 Результаты по методике враждебности (шкала Кука-Медлей)

у испытуемых на констатирующем этапе исследования.

Проведя методику«Как поступать»И.Б.Дермановой, направленнойна изучениеотношения испытуемых к нравственным нормам, нами получены результаты, которые мы представили в таблице 3.4.

Таблица 3.4

Результаты по изучению отношения испытуемых к нравственным нормам (методика «Как поступать» И.Б. Дермановой) на констатирующем этапе исследования

№	Ф.И. испытуемого	Ситуация 1	Ситуация 2	Общий уровень отношения к нравственным нормам
1	2	3	4	5
1	Ананьев К.	0	1	1
2	Барановский С.	0	0	0
3	Вересовец А.	2	1	3
4	Воротынцев С.	1	1	2
5	Гусева В.	0	0	0
6	Дунаев К.	0	1	1
7	Жавко К.	2	0	2
8	Жанкевич А.	0	0	0
9	Задаля В.	2	1	3
продолжение таблицы 3.4
10	Зенюк С.	1	0	1
11	Кабуш Э.	0	0	0
12	Кавва С.	0	0	0
13	Кадера А.	1	0	1
14	Лысюк Н.	0	0	0
15	Мошковская Д.	1	2	3
16	1	0	1
17	Марголин П.	1	2	3
18	Мотов И.	0	0	0
19	Мусяк О.	2	1	3
20	Огинец А.	2	1	3
21	Оринский В.	2	1	3
22	Пакулис В.	0	1	1
23	Рагоза Э.	2	1	3
24	Ращик Р.	1	2	3
25	Савельев Ж.	0	0	0
26	Салимов Р.	2	0	2
27	Торсунов С.	1	0	1
28	Ущаповский С.	1	1	2
29	Хортов Д.	1	1	2
30	Шавердак С.	0	0	0

Качественный и количественный анализ результатов методики «Как поступать» И.Б. Дермановой на констатирующем этапе исследования показывает, что обучающихся со средним уровнем отношений к нравственным нормам выявлено 5 (16,6%). Эти ученики адекватно оценивают поступки, у них существуют нравственные ориентиры. Дети этого уровня, как правило, хотели бы рассказать о случившемся учителю, т.к. он должен знать правду. К примеру, у большинства обучающихся (у 16-тиобучающихся–53,4%) высокий уровень отношения к нравственным нормам.

Эти учащиесяобосновывают свой выбор правильными нравственными установками, проявляя адекватные эмоциональные реакции и устойчивое активное отношение к нравственным нормам («Я бы сам отругал друга», «сказал ему что так делать нельзя» и т. п.).

Низкий уровень отношений к нравственным нормам имеют 9 (30%) младших школьников. Анализ ответов у этих детей свидетельствует о том, что ребята неправильно трактуют поступки, они не понимают смысл происходящей ситуации, проявляя при этом неадекватные эмоциональные реакции. Так, например, объясняя причины своего поведения такие дети говорят, «я разбил стеклянную бутылку об стену, потому что мне этого хотелось».

Таким образом, анализ полученных данных по данной методике показывает, что у младших школьников преобладает высокий уровень отношения к нравственным нормам. Это говорит о том, что все же отношение у детей к нравственным нормам адекватное. По полученным результатам мы построили гистограмму (см. рис. 3.4)

Рис. 3.4. Результаты по изучению отношения испытуемых к нравственным нормам (методика «Как поступать» И.Б. Дермановой) на констатирующем этапе исследования.

Последней методикой, применяемой нами на констатирующем этапе исследования, является опросник по изучению социализированностиличности учащегося М.И. Рожкова,позволяющий выявить уровень социальной адаптированности, активности, автономности и нравственной воспитанности учащихся. Результаты мы представили в таблице 3.5.

Таблица 3.5

Результаты по изучению социализированности испытуемых

(опросник М.И. Рожкова) на констатирующем этапе исследования

№	Ф.И. испытуемого	Соц. адаптированность	Автономность	Соц.активн.	Нрав. воспитанность	Общ. уровень социализированности
1	2	3	4	5	6	7
1	Ананьев К.	низкий	средний	низкий	низкий	низкий
2	Барановский С.	низкий	низкий	средний	низкий	низкий
3	Вересовец А.	высокий	высокий	средний	высокий	высокий
4	Воротынцев С.	средний	низкий	средний	средний	средний
5	Гусева В.	низкий	средний	низкий	низкий	средний
6	Дунаев К.	средний	средний	средний	высокий	средний
7	Жавко К.	низкий	средний	средний	высокий	средний
8	Жанкевич А.	средний	низкий	средний	средний	средний
9	Задаля В.	средний	высокий	высокий	средний	высокий
10	Зенюк С.	средний	средний	низкий	средний	средний
11	Кабуш Э.	средний	средний	низкий	средний	средний
12	Кавва С.	средний	низкий	низкий	низкий	низкий
13	Кадера А.	низкий	низкий	средний	средний	низкий
14	Лысюк Н.	низкий	низкий	низкий	низкий	низкий
15	Мошковская Д.	средний	средний	высокий	высокий	высокий
16	Малик А.	средний	средний	низкий	средний	средний
17	Марголин П.	средний	средний	высокий	высокий	высокий
18	Механошин	низкий	низкий	средний	средний	низкий
19	Мусяк О.	средний	средний	высокий	высокий	средний
20	Огинец А.	низкий	низкий	низкий	низкий	низкий
21	Оринский В.	высокий	высокий	высокий	высокий	высокий
22	Покровский	низкий	средний	средний	средний	средний
23	Рагоза Э.	высокий	высокий	высокий	высокий	высокий
24	Ращик Р.	высокий	средний	высокий	высокий	высокий
25	Савельев Ж.	низкий	низкий	низкий	низкий	низкий
продолжение таблицы 3.5
26	Салимов Р.	средний	средний	средний	высокий	средний
27	Торсунов С.	средний	средний	низкий	низкий	низкий
28	Ущаповский С.	средний	средний	средний	высокий	средний
29	Хортов Д.	высокий	средний	средний	средний	средний
30	Шавердак С.	низкий	низкий	низкий	низкий	низкий

Результаты проведенной диагностики по выявлению социальной адаптированности, активности, автономности и нравственной воспитанности младших школьников показали: у 7-ми испытуемых (23,3%) преобладает высокий уровень, у 13-ти 43,4% средний, 10-ти 33,3% низкий уровень. По анализу результатов общего уровня социализированности испытуемых выявлено, что у большинства детей этот уровень средний. Лишь у 7-ми ребят были получены данные, свидетельствующие о некоторых нарушениях процесса социализации. Всё это находит выражение в социальной дезадаптации личности ребенка, т.е. у некоторых из них наблюдается поведение, не соответствующее тем нормам и требованиям, которые к ним предъявляются. Все эти результаты мы представили в виде гистограммы (см. рис. 3.5)

Рис. 3.5. Результаты по изучению социализированности испытуемых (опросник М.И. Рожкова) на констатирующем этапе исследования

После анализа результатов по всем методикам, на констатирующем этапе исследования,мы распределили испытуемых на контрольную и экспериментальную группы так, чтобы в них оказалось равное количество девочек и мальчиков, одинаковых по возрасту, а также и по уровню предрасположенности к отклоняющемуся поведению. Для наглядного представления результатов мы построили гистограмму (см. рис. 3.6).

Рис. 3.6. Распределение испытуемых КГ и ЭГ по уровню предрасположенности к отклоняющемуся поведению

на констатирующем этапе исследования

Полученные результаты показывают, что у испытуемых контрольной и экспериментальной группы одинаковый уровень к отклоняющемуся поведению. Так, в контрольной группе 5 детей младшего школьного возраста имеют высокий уровень (33,3%), средний – 7 (46,7%), низким обладают 3(20%). В экспериментальной группе результаты следующие: 5 (33,3%) – свысоким, 6 – (40%) – со средним, 4 (26,7%) - низким. В связи с этим, мы будем считать, что группы эквивалентные, достоверных различий не выявлено. Эти дети нуждаются в психопрофилактической работе.

Дипломная (вкр): Коррекция поведенческих расстройств школьников на уроках физической культуры

Смотрите также: