Материал: Оценивание образовательных результатов младших школьников на диагностической основе

Для получения результата академической успешности полученный результат был разделен на 20. Результаты менее «3» относились к последней группе, считаясь за «3».

Кроме того, в данную проверочную работу дополнительно вошли задания на определения личностных и метапредметных результатов.

Для определения метапредметных результатов детям было предложено задание на выявление умения сохранять заданную цель:

Текст задания:

1.       Возьмите красный карандаш, отсчитайте от черной клеточки вправо четыре клеточки и пятую закрасьте красным карандашом.

2.       Возьмите синий карандаш. От красной клетки отступите вниз через две клеточки и третью закрасьте синим карандашом.

.         Возьмите зеленый карандаш и клеточку, расположенную слева от синей и через одну клеточку от нее, закрасьте зеленым карандашом.

.         Возьмите желтый карандаш. Отсчитайте от зеленой клетки вверх пять клеток и шестую закрасьте желтым карандашом.

Для выявления личностных результатов детям было предложено оценить выполнение проверочной работы, как Интересно / Правильно / Трудно, что показывало сформированность самооценки, включая осознание своих возможностей, успехов или неуспехов в учении

.2 Организация опытно-эксперементальной работы

Цель опытно-экспериментальной работы - экспериментальная проверка комплекта заданий по оцениванию образовательных результатов на диагностической основе.

Работа проводилась на базе ГБОУ Школа №947 г. Москвы. Участниками работы являлись учащиеся 1 «А» класса. В классе занимается 19 человек. Для проведения работы привлекались родители, педагоги, методисты.

Опытно-эксперементальная работа включала в себя 3 этапа: констатирующий, формирующий и контрольный.

Задача констатирующего этапа - установить первоначальный образовательный уровень учащихся. Данный результат определяется путем оценивания предметных, метапредметных и личностных результатов.

Задача формирующего этапа - повышение академической успешности, личностного и метапредметного уровня. Коррекция уровня образовательного результата будет проводиться путем работы по выполнению специально разработанных заданий.

Задача контрольного этапа - проверить эффективность системы заданий коррекционного характера, а также установить образовательный уровень учащихся после проведенной работы. Данный результат определяется путем оценивания предметных, метапредметных и личностных результатов. Констатирующий этап. Детская группа, в которой проводилась диагностика, составила 10 человек 1 «А» класса. Данный класс включает детей различного уровня обученности. В нем занимается 19 человек. Это 10 мальчиков и 9 девочек. В классе нет детей из малообеспеченных и неполных семей. По состоянию здоровья дети относятся к основной группе. Дети обучаются по программе Школа России. Сроки проведения исследовательской работы составил 3 месяца: январь - март 2016 года.

Далее нами были представлены результаты проведенной диагностики.

Составлена таблица на каждого ученика

Табл. 2.2 Результаты диагностики образовательных результатов ученика 1 класса ФИ

Например, рассмотрим результаты Алла С. и Каролина Б.

Табл. 2.3 Результаты диагностики образовательных результатов ученика 1 класса Алла С.

Табл. 2.4 Результаты диагностики образовательных результатов ученика 1 класса Каролина Б.

Как мы видим, академический результат обоих учеников не высок и составляет «3» балла. У них не сформированы такие УУД, как «выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 20», «сравнивать и различать природные объекты и изделия человека», УУД «различать звуки и буквы»).

Метапредметные результаты констатирующего этапа эксперимента были у Алла С. и Каролина Б. среднего уровня, были не усвоены УУД

«сохранять заданную цель» и «сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие».

Показательно, что личностные результаты этих же учащихся были высокого уровня, они владели УУД гражданской идентичности, внутренней позиции учащегося, этических суждений, оценивания, самооценки и др.

Результаты класса были сведены в следующую таблицу.

Табл. 2.5 Результаты диагностики образовательных результатов учеников 1 класса

Рис. 2.1 Результаты диагностики образовательных результатов учеников 1 класса

Проведенная диагностика образовательных результатов показала, что 70% учеников 1 класса имеют высокий уровень освоения личностных действий и 30% - низкий; 50% имеют высокий уровень усвоения метапредметных действий, 30% - средний и 20% - низкий.

Что касается академической успешности, то лишь 20% учащихся объём программного материала усвоен на «5», 30% - на «4» и 50% - на «3».

2.3    Проведение формирующего этапа и анализ результатов опытно-экспериментальной работы

В ходе анализа диагностической работ было выявлено 3 категории детей: с низким (по предметным результатам - Алла С., Борис И., Каролина Б., Марина А. Николай Т., по метапредметным - Марина А., Николай Т., по личностным - Борис И., Марина А., Николай Т.) среднем (по предметным результатам - Владимир А., Дмитрий Е., Павел В., по метапредметным - Алла С., Борис И.) и высоким уровнем (по предметным результатам - Зинаида Б., Яна К., по метапредметным - Владимир А., Дмитрий Е.. Зинаида Б., Яна К., Павел В., по личностным - Алла С., Владимир А., Дмитрий Е.. Зинаида Б., Каролина Б., Павел В., Яна К.).

Для каждой группы детей, в зависимости от их уровня выполнения, были составлены задания.

Цель проводимой работы - повышение уровня образовательного результата. Она может быть использована учителем для коррекции уровня образовательного результата.

Работа проводилась в классе на уроке, сильные ученики помогали тем, кому это было необходимо. Работа проводилась на протяжении периода с января по март, дети хорошо справлялись с предлагаемыми заданиями.

Отметим, что в отличие от работы МЦКО, устанавливающего сформированность образовательных результатов выпускников начальной школы, предложенный нами подход позволяет осуществлять промежуточную диагностику и коррекцию уровня образовательного результата учащихся.

Так, для тех справился с проверочной работой на выявление предметных результатов на среднем уровне, были подготовлены дополнительно следующие задания:

Задание 1 (формируется УУД «выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 10»)

Дорисуй помидоры и впиши нужные числа в клетки.

Задание 2 (формируется УУД «сравнивать и различать природные объекты и изделия человека»)

Соедини стрелками объекты природы с соответствующим словом- понятием.

Задание 3(формируется УУД «различать звуки и буквы») Подчеркни в словах буквы мягких согласных звуков.

Клевер, река, весна

Задание 4. (формируется УУД «распознавать изученные геометрические фигуры», «видеть скрытый объект»)

Текст задания:

Сколько треугольников изображено на рисунке?

Цель задания: Умение видеть скрытый объект.

Задание 5. (формируется УУД «стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции», «строить высказывание»)

Текст задания:

Почему ты любишь свою Родину?

Цель задания: Оценивается умение строить небольшое самостоятельное

Для справившихся с заданием на сформированность метапредетных результатов на низком уровне были предложены задания:

Задание 1 (формируется УУД «распознавать изученные геометрические фигуры», «осуществлять действие по образцу и заданному правилу»).

Формируется умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу;

Текст задания:

Внутри маленькой рамочки вы видите фигуру. Рассмотрите ее на своих листах. Возьмите карандаш. Нарисуйте похожую фигуру в большой рамочке (учитель обводит указкой большую рамочку).

Для справившихся с заданием на сформированность метапредетных результатов на среднем уровне были предложены дополнительные задания:

Задание 2 (формируется УУД «распознавать изученные геометрические фигуры» и «сравнивать числа», «сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие»).

Формируются познавательные действия - умение сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Текст задания.

Чего больше: кругов или треугольников? Если кругов больше, то нарисуйте рядом еще один круг.

Если треугольников больше, то нарисуйте еще один треугольник.

Задание 3 (формируется УУД «решать простейшие текстовые задачи в 1 действие на сложение и вычитание», «сохранять заданную цель»)

Формируется умение сохранять заданную цель. Текст задания.

Белочке загадали число: 4 увеличили на 3, а потом результат уменьшили на 5. Какое число загадали ёжику? Запиши выражение.

Для справившихся с заданием на сформированность личностных результатов на низком уровне были предложены задания: