-
теоретические, в том числе изучение и анализ научной литературы (психологической, педагогической, учебно-методической и справочной);
-
эмпирические, в том числе опрос, наблюдение, изучение продуктов детской деятельности, системный и качественный анализ полученных данных.
Базаисследования:Базаисследования:ГКОУСО«Каменск–Уральскаяшкола».
Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит извведения,двухглав,заключения,спискаиспользуемойлитературыиприложений.
Практическая значимость исследования заключается в том, чторазработанная программа может быть использована педагогом-психологомилипсихологическойслужбойвобразовательныхорганизацияхдляразвитиянавыковсаморегуляцииудетеймладшего школьного возраста.
Структуравыпускнойквалификационнойработысостоитизвведения,двухглав,заключения,содержитсписоклитературыиз54наименований,приложения.Объемработысоставляет 113страниц.
-
Проблема развития навыков саморегуляции в отечественной и зарубежной литературе
Понятие«саморегуляция»(лат.Regulare–приводитьвпорядок,налаживать)означаетпроцессуправлениячеловекомсобственнымипсихологическими и физиологическими состояниями, а так же поступками[47,с.386].Понятие
регуляциивпервыеввелП.Жанэ,утверждая,чтоспособностьксаморегуляцииявляетсянаивысшимкритериемразвитияличности. Саморегуляция рассматривалась им как процесс опосредованниясоциальныхнормиценностей,каксистемавнутреннихтребований,которыепревращаютчеловека вактивногосубъекта[51,с.292].Д.И.Фельдштейнвконцепциилоготерапииспециальновыделяетсмысловую регуляцию поведения, подразумевая под ней поиск и принятиетого или иного смысла жизни, которым должно быть пронизано любоежизненноесобытие[49,с.44].В современной зарубежной психологии, несмотря на множество иразнообразиеопределенийсаморегуляции(например,способностьследовать требованиям взрослых, послушание и демонстрация адекватногосоциальногоповеденияприотсутствиивнешнегоконтроля,управлениесвоей моторной и вербальной активностью и т.д.), большинство авторовподсаморегуляциейпонимаютследованиеобразцамсоциального,одобряемогоповедения.Приэтомразвитиесаморегуляциирассматриваетсякакподчинениеребенкатребованиямвзрослых,навязанных извне, противостоящим собственным желаниям ребенка [3, с.131].Рассмотримопределениепонятиясаморегуляциивразныхобластяхнаучных знаний:биологии,психологиии педагогике.В.В.Давыдовавакмеологическомсловарерассматриваетсаморегуляциюкак:1)понятие,использованноераннеевбиологиииобщейтеориисистем,котороеполучилоширокоеприменениевпсихологии, обозначает произвольный и непроизвольный психический иличностный механизм самоорганизации. Понятие саморегуляции связано с
новой парадигмой психологической науки, заключающейся в преодоленииструктурной,статическойметодологииипереходекметодологиифункциональной;2)индивидуальныйспособкоординациипсихическихпроцессов,состояний,свойствит.д.,компенсациидефицитарныхиотпитимизациипотенциальныхкачеств,свойствивозможностей.Онасогласуеттемпы,ритмыинаправленностьпсихическихпроцессовссобытиями,условиямиитребованиямидеятельностивовремениипространствепоследней;3)поддержаниеустойчивостипсихикикакцелостнойсистемыпоотношениюкдеструктивнымвнешнимвоздействиям, а также подчинение содержания и структуры деятельностиприятнымличностьюцелям [20,с.129].Впсихологиипредлагаютследующиеопределения.И.П.Гордеев рассматриваетсаморегуляцию психологическую,какцеленаправленноеизменениеиндивидомработыразличныхпсихофизическихфункций,длячеготребуетсяформированиеособыхсредствконтроля задеятельностью[15].В.В.Зелинскоговыделяетвсвоихисследованияхсаморегуляциюпсихическую–понятие,базирующеесянакомпенсаторныхвзаимоотношенияхмеждусознанием ибессознательным [26,с.131].И.Н.ИстратовавОксфордскомтолковомсловареуказывает,чтосаморегуляция–приблизительныйсинонимсаморуководства,ноиспользуемый более «нейтрально». То есть этот термин не предполагаеттеоретическихдискуссий,которыележатвосновеконнотацийегоприблизительного синонима [19,с.
826].
В психологическом словаре А.В. Петровского и М.Г. Ярошевского саморегуляция характеризуется как целесообразное функционирование живых уровней организации и сложности. Психическая саморегуляция является одним из уровней регуляции активности этих систем, выражающим специфику реализующих ее психических средств отражения и моделирования действительности, в том числе рефлексии субъекта [40, с. 344].
Педагог Г.Р. Шагивалеева раскрывает психическую саморегуляцию как систему сознательных актов, действий, направленных на поддержание, достижение необходимого психического состояния, управления своей психикой. Саморегуляция может достигаться самоубеждением, самовнушением, самоприказом, самопринуждением, а также путем систематической аутогенной тренировки и некоторыми другими способами [53, с. 11].
Саморегуляция имеет сложную иерархическую структуру, включающую сознательно-волевой уровень регуляции и в разной степени, автоматизированные ситуативные уровни.
В зависимости от вида осуществляемой активности, ведущими параметрами саморегуляции могут быть:
-
психодинамические (эмоциональная устойчивость, противодействие стрессовым воздействиям);
-
содержательно-смысловые (противодействие ситуативным средовым влияниям или импульсивным влечениям, способность отстаивать свои убеждения и т.д.);
-
волевые и др. [3, с. 131].
Структурасаморегуляциихарактеризуетсятакженаличиемрегуляционного контура, включающего в себя установки целевого типа,ключевыекритерии,параметры,показателиэффективностиреализациипрограммысаморегуляциис
психическими механизмами обратной связи и
информации, носителями которой могут быть различные формы, как чувственные, так и понятийные [6, с. 73-82].
Возможности саморегуляции ограничиваются, с одной стороны сверх значимыми для данной личности воздействиями социальной и предметной действительности, приводящими к отказу от ранее принятой цели и программы, а с другой – возможностями деятельностной мобилизации при реализации принятой цели и программы. В связи с этим общий потенциал саморегуляции складывается из содержательно – смысловой устойчивости личности и ее деятельностных возможностей [3, с. 132].
Смысл является интегративной категорией и рассматривается, как единица анализа личности отмечает Е.П. Лупанова [33, с. 44-46].
Произвольная саморегуляция осуществляет направленность психических и личностных свойств и способностей на решение встающих перед субъектом задач и преобразует качества психических образований, процессов в составе профессиональных способностей, а также использует все психические возможности в качестве средств обеспечения оптимального осуществления профессиональной деятельности [3, с. 130].
Таким образом, можно сделать следующий вывод, что саморегуляция
это:
-
особый уровень программирования деятельности на основе процессов предвидения;
-
управление человеком своими эмоциями, чувствами и переживаниями;
-
целенаправленное изменение, как отдельных психофизиологических функций, так и нервно – психических состояний в целом;
-
целенаправленный сознательный выбор характера и способа действий;
-
«внутренняя» регуляция поведенческой активности человека;
-
взаимодействие внешнего и внутреннего в поведении и деятельности индивида, и т.д.