Материал: Зеленоград. Русская культура. Сборник программ

Реализация предложенной программы может осуществляться только на основе тематической интеграции с другими предметами художественно-эстетического блока, такими, как театрализация, музыка, поэзия, экология, русская традиционная культура и др., представленными в разработке.

Такая интеграция осуществляется вокруг архетипических образов русского искусства, обладающих огромным потенциалом в формировании и развитии универсальных творческих способностей личности и ее духовно-нравственном воспитании.

Архетипические образы Земли, Воздуха, Огня и Воды, вокруг которых строится экспериментальный курс, концентрируют в себе глубинные смыслы традиционного русского искусства и способствуют более эффективному вводу учащихся в целостный мир русской художественной культуры как части мировой.

Содержание программы обучения изобразительному искусству выстраивалось следующим образом. Каждый творческий учебный год имеет свою ведущую тему, определенную единым названием и подчиняющую себе темы остальных четвертей.

Каждая из четвертей отдается на один из следующих глобальных образов-символов природных стихий: земля, воздух, огонь, вода, которые представлены в разных ипостасях. Общие для разных предметов темы четвертей раскрыты на материале изобразительного искусства как одного из конкретных видов творческой деятельности человека. Это предполагает наличие в предмете неинтегрируемого блока специфических технологий, о которых говорится вначале.

Следует учитывать, что среди задач предмета "Изобразительное искусство" есть не только воспитывающие и развивающие, но и обучающие задачи. Поэтому в программе предусмотрено полное сохранение базового компонента содержания образования в области изобразительного искусства, предусмотренного Государственным стандартом общего образования, в который включены определенные знания, умения и навыки.

Содержание экспериментальной программы обучения младших школьников изобразительному творчеству схематически представлено в виде тематического планирования.

Для успешной реализации программы, направленной на активизацию творческих способностей детей, в процессе освоения традиционной русской культуры в каждом учебном году и каждой учебной четверти выдвигались определенные цели и задачи, подчиняющие себе содержание учебного процесса.

Основной обучающей и развивающей целью в 1-ом классе является освоение детьми особенностей эстетического взгляда на мир художников, работающих в разных видах и жанрах изобразительного искусства.

В процессе последовательного всестороннего рассмотрения архетипических образов земли, воздуха, огня и воды дети осваивают свойства различных художественных материалов, их изобразительные и выразительные особенности, которые помогают художнику решать определенные художественно-творческие изобразительные задачи.

На занятиях в 1-ом классе дети знакомятся с особенностями работ профессиональных художников, народных мастеров, осваивают элементарные законы разных жанров изобразительного искусства (пейзаж, портрет, натюрморт), приобретают знания о строении и пропорциях различных предметов и объектов, знакомятся с основами композиции, цветоведения и т. д.

Погружаясь в работу художника (народного мастера), дети пытаются создать «произведение искусства», отвечающее основным требованиям определенного вида, жанра, направления в искусстве, исходя из своих возрастных возможностей.

При изображении объектов природы либо моментов из окружающей жизни с натуры, по памяти, по представлению или воображению школьники пытаются представить, как это делал бы художник-живописец, график, скульптор, народный мастер, и, опираясь на требования, предъявляемые к работам этих художников, пробуют создать живописное, графическое, скульптурное или стилизованное изображение.

Первый год обучения ребенка в школе всегда связан с определенными трудностями. Чтобы облегчить первоклассникам переход к серьезной учебной деятельности и содействовать успешному освоению образного языка изобразительного искусства и необходимых навыков в следующих классах, творческие задания для них разрабатывались с опорой на следующие положения:

а) любое изобразительное задание должно быть направлено на развитие творческих способностей учащихся;

б) особое внимание в работе с первоклассниками следует обратить на индивидуальный подход к ним;

в) в процессе занятий необходимо развивать наблюдательность первоклассников (экскурсии на природу, задания на развитие наблюдательности и зрительной памяти, задания на развитие образности и символичности решения изобразительных задач);

г) необходимо учить первоклассников восприятию натуры, используя для этого различные средства (зарисовки предметов, трав, листьев, силуэтов деревьев, копирование образов и т.д.);

д) активно использовать сюжеты сказочного, фантастического содержания, способствующие развитию творческого воображения и усиливающие эмоциональный настрой детей в процессе занятий изобразительным искусством;

е) в процессе занятий активно использовать репродукции произведений классического и народного искусства, художественную литературу и музыку, которые могли бы помочь ребенку в передаче художественного образа выразительными средствами изобразительного искусства.

В задачи обучения первоклассников в первой четверти входит знакомство детей с разными видами и жанрами изобразительного искусства и их изобразительно-выразительными особенностями, через формирование представлений о красоте, богатстве и щедрости родной Земли.

На каждом уроке учитель обращает внимание на правильность использования детьми художественных инструментов и материалов.

В задачи обучения первоклассников во второй четверти входят:

а) продолжение знакомства с разными видами и жанрами изобразительного искусства и их особенностями через погружения в сказочное, легкое, воздушное царство волшебницы-Зимы;

б) знакомство с представлениями русского народа о Зиме как времени отдыха после тяжелых весенних, летних и осенних трудов. Время отдыха человек посвящал занятиям и творчеству, в которых проявлялся полет его фантазии. В этом прослеживается его связь с ведущим во второй четверти архетипом Воздуха.

В задачи обучения первоклассников в третьей четверти входит пополнение знаний детей об особенностях работы в различных видах и жанрах изобразительного искусства через разностороннее рассмотрение архетипа Огня, который может проявлять себя в разных ипостасях и олицетворять собой как светлое, доброе живое начало, так и противоборство, коварство, зло. В этой четверти дети углубляют свои знания, умения и навыки в области изображения и понимания образного языка изобразительного искусства.

В задачи обучения первоклассников в четвертой четверти входят:

а) продолжение знакомства детей с разными видами и жанрами изобразительного искусства;

б) формирование у них умений и навыков грамотного использования художественных инструментов и материалов.

Изобразительный материал четвертой четверти строится на обыгрывании архетипа Воды как одного из главных символов весенних месяцев, связанного с капелью, таянием снега, разливами рек, первыми весенними дождями и т.п.

Основной целью обучения и развития детей во 2-ом классе является детальное знакомство детей с изобразительно-выразительными особенностями разных видов изобразительного искусства и их влияние друг на друга. Традиционная русская культура, как основа для изучения и изображения, рассматривается на материале древних легенд, мифов, былин и т.д.

На занятиях во втором классе учащиеся получают более полное представление о различных художественных материалах, используемых в разных видах изобразительного искусства, и их изобразительно-выразительных свойствах. Параллельно с более глубоким освоением приемов работы с разными изобразительными материалами дети, работая над воплощением образов древнерусских сказаний, учатся понимать основные художественно-выразительные возможности изобразительного искусства. Изучая приемы исполнения творческих работ отечественными профессиональными художниками и народными мастерами, учащиеся осваивают образный язык изобразительного искусства.

В процессе занятий обращается внимание на то, что изобразительное искусство является синтетическим по своей сути, и каждый из его видов включает в себя выразительные элементы еще какого-либо вида, а возможно, и всех видов одновременно. Особенно если это произведение декоративно-прикладного искусства или предмет народного творчества.

Знания и навыки, полученные детьми во втором классе, являются базовыми для дальнейшего обучения по предлагаемой экспериментальной программе.

Основная цель обучения и развития детей в 3-м классе заключается в знакомстве детей с поиском художественного образа в процессе трансформации природных форм в стилизованные декоративные, через освоение специфических художественнно-выразительных приемов. Кроме того, дети должны знакомиться с использованием стилизованных форм реального мира в творческих работах профессиональных художников и мастеров народного декоративно-прикладного искусства.

В процессе освоения законов создания и использования различных стилизаций дети закрепляют теоретические знания в области изобразительного искусства и навыки творческого использования различных художественных материалов, полученные в предыдущих классах, а также углубляют их в процессе создания изображений с натуры, по памяти, по представлению с помощью различных изобразительных материалов и средств.

На уроках изобразительного искусства в 3-м классе учащиеся более сознательно подходят к выбору и использованию художественных материалов и техники, способствующих наиболее адекватной передаче художественного образа. Приобретенные ранее навыки работы с художественными инструментами повышают качество их творческих работ.

В ходе дальнейшего освоения учащимися традиционной русской культуры при опоре на архетипы четырех основных стихий (земля, воздух, вода, огонь) изобразительный материал строится на обобщенных представлениях детей о периоде христианства на Руси. Этот материал включает в себя знакомство с христианством, понимание происхождения мира, знакомство с особенностями христианской культуры в целом и изобразительным творчеством православной Руси в частности. Творческие задания в 3-м классе включают в себя иллюстрирование или оформление основных христианских праздников и обрядов, о которых может идти речь на других уроках художественно-эстетического цикла, либо обыгрывание фрагментов, которое может иметь место в школьных условиях.

Основной целью обучения и развития детей в 4-ом классе является знакомство с историей происхождения изобразительного искусства и его значением в жизни людей различных эпох и национальностей. Основной упор в процессе обучения детей делается на значении изобразительного искусства на Руси, во всех его проявлениях (в живописи, графике, скульптуре, архитектуре, декоративно-прикладном искусстве, дизайне) в системе мировой культуры.

Аналогично тому, как реальная природная форма превращается в декоративную, стилизованную, удовлетворяя потребности художника в создании определенного художественного образа, предметы и объекты, используемые людьми, изменяются в разные эпохи в зависимости от изменяющихся духовных, эстетических и материальных потребностей.

В процессе различных видов изобразительной деятельности на уроках в 4-м классе дети не только закрепляют и углубляют знания и навыки в области языка изобразительного искусства, а вместе с тем истории культуры вообще.

Источник: https://files.student-it.ru/previewfile/283618

Смотрите также:


17. Введение 18. Линейные программы 19. Ветвления 20. Программирование циклических алгоритмов
Сборные железобетонные ребристые плиты перекрытия
_-___-~1
_3 тема - Диффузия
_Роджерс Карл, Брак и его альтернативы
_Штерн Вильям, Дифференциальная психология и ее методические основы
- Описание типа СЭТ7009
- Программа ГПИ
---Готовые билеты---