Реферат: Фгбоу во Уральский государственный педагогический университет

Методика «Изучение уровня саморегуляции» Ульенковой, позволяетопределитьуровеньсаморегуляциимладшихшкольников,потому,какдетивыполняютзаданиессоблюдениемопределенныхправил.Методика «Диагностика уровня школьной тревожности»(Б.Н.Филлипс)Цельметодики:изучениеуровняихарактератревожности,связанногосошколойудетеймладшегоисреднегошкольноговозраста.МетодикадиагностикиуровняшкольнойтревожностиФиллипсапозволяет оценить не только общий уровень школьной тревожности, но исоставляющиеобщейтревожности,связанныесразличнымиобластямишкольнойжизни.Так как в интерпретации методики анализируется общее внутреннееэмоциональноесостояниешкольника,вомногомопределяющиесяналичиемтехилииныхтревожныхсиндромов(факторов)иихколичеством, а их в методике приводится восемь, мы учли пять факторов,которыедлянашегоисследованияэмоциональногокомпонентасаморегуляциимладших школьниковявляютсянаиболееважными.Каждаяметодикапроводиласьподнаблюдениемклассногоруководителя, ив констатирующем и в формирующем экспериментах,передначаломпроведенияметодикнамибылпроведенподробныйинструктаж,произведена раздачастимульного материала (кроме методанаблюдения, т.к. результаты методики фиксировались наблюдателем), походупроведенияэкспериментабылосуществленконтрользатем,каквыполняласьинструкция детьми.Такимобразом,припомощивышеперечисленныхметодикнамудалосьоценитьволевыекачества

младшихшкольников,определитьуровень саморегуляции младших школьников, а также выявить уровень ихарактертревожности,связанныйсошколойудетеймладшего возраста.БазойисследованияявлялосьГКОУСО«Каменск-Уральскаяшкола», класс 3 А в составе 23 человек в возрасте 8-9 лет, из которых 14мальчиков (60,86% от общего числа детей в классе) и 9 девочек (39,14% отобщегочисладетейвклассе.Данный коллектив обучающихся был сформирован с первого класса.Взаимоотношениявколлективескладываютсядоброжелательно,детисплочены и помогают друг другу, они дружны и общительны между собой.Эмоциональный климат в классе доброжелательный. Класс очень активен.Дети дружно и ответственно подходят к поставленным задачам. Радуютсяуспехам друг друга. Класс эрудирован и интеллектуально развит. Классучаствует во всех мероприятиях, как школьного уровня, так и городского.Родителипринимаютактивноеучастиевкачествезрителей,важноотметить,что22ребенкаиз23воспитываютсявполных семьях.АнализконстатирующегоэкспериментаДля исследования волевой активности младших школьников, уровняи характера тревожности, связанного со школой у младших школьников, атакжеуровнясаморегуляциимладшихшкольниковбылиподобраныиреализованыследующиеметодики:«Методнаблюдениядляоценкиволевых качеств» А.И. Высоцкий, «Изучение уровня саморегуляции» У.В.Ульенкова, «Диагностика уровня школьной тревожности Филлипса» Б.Н.Филлипс.Проведя диагностику по «Методу наблюдения для оценки волевыхкачеств» А.И. Высоцкий, были получены следующие результаты (Рис. 1,2),которыеотражаютполнуюхарактеристикуволевойактивностииспытуемых проявляемых в учебной деятельности (Приложение 2, таблица1).
Рисунок1–Результатыобщейсуммыкаждого

волевогокачестваиспытуемыхпометодике«Методнаблюдениядляоценкиволевыхкачеств»наконстатирующем этапеНа рисунке 1 отражены суммарные показатели по классу. Это даетпредставлениеосоотношениивыраженностиволевыхкачестввгруппеиспытуемыхна констатирующем этапеэксперимента .Следуяинтерпретации«Методанаблюдениядляоценкиволевыхкачеств»,общаяоценкакаждоговолевогокачества,определяется,каксреднеарифметическое,полученноеотделениясуммыоценокданногокачества, начислооценивающих,следовательно, среднеарифметическоеволевого качества самостоятельности составляет 3,73 баллов (общая суммаволевогокачествасамостоятельности–86,поделеннаянаколичествоиспытуемых–23человека,86/23=3,73),чтоговоритнамвбольшейстепениосильноразвитойсамостоятельностииспытуемых,нежелиослаборазвитойсамостоятельностииспытуемых(волевоекачествосильноразвито – 4 балла; волевое качество слабо развито – 3 балла), т.к. оценку3,73 балла можноокруглитьдооценки4баллов.Среднеарифметическое волевого качества выдержки составляет 4,39баллов (общая сумма волевого качества выдержки – 101 поделенная наколичество испытуемых – 23 человека, 101/23 = 4,39), что говорит нам осильно развитой выдержкеиспытуемых.Среднеарифметическоеволевогокачествадисциплинированностисоставляет4,21баллов(общаясуммаволевогокачествадисциплинированности – 97 поделенная на количество испытуемых – 23человека,97/23=4,21),чтоговоритнамосильноразвитойдисциплинированностииспытуемых.Далеенарисунке2представленыуровневыеоценки

среднихзначенийволевыхкачеств испытуемых.
Рисунок 2 – Распределение показателей полученных по методике «Методнаблюдения для оценки волевых качеств» по уровням на констатирующемэтапеТакоеволевоекачествокаксамостоятельностьуиспытуемыхнаблюдается у 3 человек (13%) на низком уровне, у 5 человек (21,8%) насреднем уровне, у15человек (65,2%) на высокомуровне. Полученныерезультатыпоказываютнам,чтоволевоекачество–самостоятельностьсильно развитои преобладает убольшинстваиспытуемых.Такое волевое качество как выдержка у испытуемых наблюдается у 1человека (4,3%) на низком уровне, у 4 человек (17,4%) на среднемуровне,у18человек(78,3%)навысокомуровне.Полученныерезультатыпоказываютнам,чтоволевоекачество–выдержкасильноразвитоипреобладаетубольшинства испытуемых.Такоеволевоекачествокакдисциплинированностьуиспытуемыхнаблюдается у 2 человек (8,7%) на низком уровне, у 3 человек (13%) насреднем уровне, у 18 человек (78,3%) на высоком уровне. Полученныерезультатыпоказываютнам,чтоволевоекачество–дисциплинированностьсильноразвитоипреобладаетубольшинстваиспытуемых.Проведядиагностикупометодике«Изучениеуровнясаморегуляции» У.В. Ульенкова, были получены следующие результаты(Рис.3),которыеотражаютуровеньсаморегуляциииспытуемых(Приложение3,таблица2).Рисунок3–Распределениеданныхпоуровнямсаморегуляциииспытуемыхпометодике«Изучениеуровнясаморегуляции»наконстатирующемэтапеУ10человек(43,4%)из23

наблюдаетсявысокийуровеньсаморегуляции, это характеризуется тем, что ребенок принимает заданиеполностью,вовсехкомпонентах,сохраняетцельдоконцазанятия;работает сосредоточенно, не отвлекаясь, примерно в одинаковом темпе;работает в основном точно, если и допускает отдельные ошибки, то припроверке замечает исамостоятельноустраняетих;неспешитсдаватьработу сразу же, а еще раз проверяет написанное; в случае необходимостивносит поправки, делает все возможное, чтобы работа была выполнена нетолькоправильно,ноивыгляделааккуратной, красивой.У4человек(17,3%)из23наблюдаетсяуровеньсаморегуляциивыше среднего, это характеризуется тем, что ребенок принимает заданиеполностью, сохраняет цель до конца занятия; по ходу работы допускаетнемногочисленные ошибки, но не замечает и самостоятельно не устраняетих; не устраняет ошибок и в специально отведенное для проверки время вконцезанятия;ограничиваетсябеглымпросмотромнаписанного,качествооформленияработыегонезаботит,хотяобщеестремлениеполучитьхорошийрезультатунегоимеется.У2человек(8,6%)из23наблюдаетсясреднийуровеньсаморегуляции,этохарактеризуетсятем,чторебенокпринимаетцельзаданиячастичноидоконцазанятиянеможетеесохранитьвовсемобъеме

• 
  поэтому пишет знаки в беспорядке; в процессе работы допускает ошибки не только из-за невнимательности, но и потому, что не запомнил какие-то правила или забыл их; свои ошибки не замечает, не исправляет их ни по ходу работы, ни в конце занятия; по окончании работы не проявляет желания улучшить ее качество; к полученному результату вообще равнодушен.