Материал: Программа оптимизации самооценки подростков 64

2. 
   Теоретическое объяснение психологических особенностей самооценки в подростковом возрасте способствовало выявлению основных факторов ее формирования: внутренней позиции, взаимоотношений со сверстниками и взрослыми, специфики организации учебной деятельности в школе и педагогической оценки, а также стиля воспитания и ценности семьи. Для младшего подростка нормой является завышенная самооценка, однако к концу подросткового возраста она постепенно снижается.
   
3. 
   Теоретическое определение направлений оптимизации самооценки
   

4. 
   Благодаря проведению и интерпретации результатов диагностики самооценки подростков, можно сделать вывод, что у подростков наблюдается преобладание низкого уровня самооценки или склонность к занижению своих достоинств, в частности, по актуальным для них позициям – внешности, авторитету у сверстников, характеру, где наблюдаются более низкие показатели. Проблемными зонами оптимизации самооценки подростков являются самоуважение, самопринятие и самоинтерес. Таким образом, можно сделать вывод о наличии проблемы развития самооценки в подростковом возрасте и необходимости ее оптимизации в условиях образовательного учреждения с применением традиционных и инновационных средств. Обязательным условием реализации программы является комплексность, цельность, регулярность и систематичность
   

5. 
   Разработка программы осуществлялась в соответствии с целями и задачами исследования, возрастными и индивидуальными особенностями подростков и потребностями всех участников образовательного процесса. Программа разделена по нескольким основным направлениям: работа с детьми, работа с родителями и методическая деятельность. Структура программы включает в себя активные игры и упражнения, индивидуальные
   

6. 
   На основании результатов повторной диагностики самооценки можно сделать вывод, что в ходе реализации программы повысился общий уровень самооценки до адекватной, также прослеживается положительная динамика в самоотношении и представлении о себе, подростки стали боле позитивно оценивать себя и результаты своей деятельности. Соответственно, разработанная нами программа оптимизации самооценки подростков в образовательной организации является результативной и имеет ярко
   

Также данная работа может стать основой для дальнейших теоретических исследований и эмпирических разработок в контексте деятельности по развитию и коррекции самооценки подростков.

Список литературы

1. 
   Александрова Ю.В. Общение подростков со сверстниками. По материалам сайта: http://psyera.ru.
   
2. 
   Байярд Р.Т. Ваш беспокойный подросток. М.: Академический проект,
   

3. 
   Бахолдина В.Ю., Ступина К.С., Ковылин В.А. Конституциональный тип и самооценка у детей и подростков // Вестник Московского университета.
   

4. 
   Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте. СПб:
   

5. 
   Бордовская Н.В. Современные образовательные технологии. М., 2010.
   

6. 
   Бороздина Л.В. Новая концепция личности и характера на основе теории деятельности А.Н. Леонтьева // Вестник Московского университета.
   

7. 
   Бороздина Л.В. Самооценка и психометрический интеллект в прогнозе эффективности учебной деятельности // Вестник Московского университета.
   

8. 
   Бороздина Л.В. Сущность самооценки и ее соотношение с Я- концепцией // Вестник Московского университета. Серия 14. Психология.
   

9. 
   Бубнова И.С., Рерке В.И.. Социально-педагогическая диагностика:
   

10. 
    Васягина Н.Н. Актуальные проблемы психологии личности: Сборник
    

11. 
    Винтин И.А. Исследование личности и коллектива в педагогической
    

12. 
    Волков Б.С., Волкова Н.В. Детская психология: от рождения до школы.
    

13. 
    Волков Б.С. Методы исследования в психологии. – М.: Педагогическое
    

14. 
    Выготский Л.С. Психология развития человека. М.: Эксмо, 2010. 1136с.
    
15. 
    Галкина Т.В. Самооценка как процесс решения задач: системный подход. М.: Издательство «Институт психологии РАН», 2011. 312 с.
    
16. 
    Деркач А.А. Самооценка, как структурообразующая процесса
    

17. 
    Дереклеева Н.И. Классный руководитель. Основные направления
    

18. 
    Ермолаева М.В. Психология развития. М.: Моск. псих-социал.
    

19. 
    Зинько Е.В. Особенности устойчивой и неустойчивой самооценки //
    

20. 
    Зинько Е.В. Соотношение самооценки и уровня притязаний по
    

21. 
    Иващенко А.В. Методики исследования Я-концепции личности. М.:
    

22. 
    Иващенко А.В. Я-концепция личности в отечественной психологии:
    

23. 
    Идрисов А.Е. Индивидуально-возрастные и психологические