Вкаждомвозрастномпериодесамооценкачеловекапретерпеваетразличныепреобразования,взависимостиотвнутреннихивнешнихфакторов,которыенанеевлияют.Качественныеизменениясамооценкиможнонаблюдатьивподростковомвозрасте.Подростковый возраст – это период развития ребенка с 11 до 15 лет,который начинается с перестройки организма ребенка – полового созревания.Границы этого периода достаточно неопределенны: одни дети вступают вподростковый возраст раньше, другие – позже, пубертатный кризис можетвозникнуть и в 11, и в 13 лет. Начинаясь с кризиса, весь период обычнопротекаеттрудноидляребенка,идляблизкихемувзрослых.Поэтомуподростковыйвозрастиногданазываютзатянувшимсякризисом[12].Существуетмножествофундаментальныхисследований,гипотезитеорийподростковоговозраста.Так,С.Холлсчитал,чтоподростковаястадиявразвитииличностисоответствуетэпохеромантизмависториичеловечества,он описывает его содержание как кризис самосознания, преодолев которыйчеловекприобретает чувство индивидуальности.Как С. Холла, так и 3. Фрейда в подходе к отрочеству принято считатьсторонникамибиологическогоуниверсализма:кризисподростковоговозрастаонисчиталиявлениемнеизбежнымиуниверсальнымиз-заегобиологическойпредопределенности,связаннойсполовымсозреванием[2].В противовес биологическому универсализму в 20-30-е гг. XX в. сталонабиратьсилусоциогенетическоенаправление,толковавшееприродувозрастасосторонысоциальных
условий,обучения,воспитания.Этонаправление было подкреплено исследованиями М. Мид. Она обнаружиласуществованиегармоничного,бесконфликтногопереходаотдетстваквзрослостииподробноописалаусловияжизни,особенностивоспитания,обрядыинициациииотношениядетейсокружающими[18].А.В. Коротун поставил отрочество в контекст социальной психологии:подростококазываетсямеждусоциальнымигруппамидетейивзрослых,что
порождаетособуюподростковуюсубкультуру[29].Л.С.Выготский,всвоюочередь,центральнымиспецифическимновообразованиемотрочествасчиталчувствовзрослости.Своеобразиезаключается и в том, что подросток отвергает свою принадлежность к детям,нополноценнойвзрослостиещенет,хотяпоявляетсяпотребностьвпризнанииееокружающими.Специфическаясоциальнаяактивностьподростка состоит в большой восприимчивости к усвоению норм, ценностейи образцов поведения взрослых, что определяет новые сферы его интересов.ТакжеЛ.С.Выготскийуказалещенадвановообразованияподростковоговозраста–развитиерефлексииинаееосноверазвитиесамосознания [14].Обобщенноможновыделитьследующиезоныиосновныезадачиразвитияподростков:
-
Пубертатное развитие (от 9-11 до 18 лет).
-
Когнитивное развитие (от 11-12 до 16 лет).
-
Преобразования социализации (от 12-13 до 18-19 лет). Отрочество также характеризуется важными изменениями в социальных связях, так как преобладающее влияние семьи постепенно заменяется влиянием группы сверстников, выступающей источником референтных норм поведения и
полученияопределенногостатуса.
-
Становление идентичности (от 13-14 до 20-21 года). В течение всего
подростковоговозрастапостепенноформируетсяноваясубъективнаяреальность,преобразующаяпредставленияиндивидаосебеидругом.Становление психосоциальной идентичности, лежащее в основе феноменаподростковогосамосознания,включаеттриосновныезадачиразвития:осознаниевременнойпротяженностисобственного«Я»включающейпрошлоеиопределяющейпроекциюсебя вбудущее;осознаниесебя какотличногоотинтериоризированныхродительскихобразов;осуществлениесистемывыборов,которыеобеспечиваютцельностьличности[62].Важным отличительным признаком подросткового периода являютсяфундаментальныеизменениявсфереегосамосознания,которыеимеюткардинальноезначениедлявсегопоследующегоразвитияистановленияподросткакакличности.Именновэтотпериод,согласномнениюБ.Г.Ананьева,сознание,пройдячерезмногиеобъектыотношений,самостановитсяобъектомсамосознанияи,завершаяструктурухарактера,обеспечиваетегоцелостность,способствуетобразованиюистабилизацииличности.Вподростковомвозрастеактивновырабатываетсясобственнаянезависимая система эталонов самооценивания и самоотношения, подростокначинает осознавать свою особенность и неповторимость, в его сознаниипроисходит постепенная переориентация с внешних оценок на внутренние.Такимобразом,постепенноуподросткаформируется
свояЯ-концепция,котораяспособствуетдальнейшему,осознанномуилинеосознанному,построениюповедениячеловека[4;23;45].Е.О.Смирнова,характеризуяпроцессразвитиясамосознанияуподростков,проводитегочерезрядступеней–отнаивного неведениявотношениисебяквсеболееопределеннойииногдарезкоколеблющейсясамооценке[51].Самооценка–этоважнейшаяличностнаяинстанция,позволяющаяконтролироватьсобственнуюдеятельностьсточкизрениянормативныхкритериев и строить свое поведение в соответствии с социальными нормами.Она проявляется с раннего возраста и преобразуется до конца жизни, имеяисключительныеособенностивкаждомвозрастномпериоде[38].Наоснованииимеющихсявлитературеданныхможновыделитьнесколько параметров для сравнения самооценки: основные источники илифакторыформированиясамооценки,еесодержание,уровеньразвитияисоотношениекомпонентов,преобладающиевиды,устойчивостьисамостоятельность.На формирование самооценки подростков влияет множество факторов.По мнению таких ученых, как Л.И. Божович, Б.С. Братусь, Л.А. Визинская,А.Е. Ерофеев, Ю.М. Забродин, А.В. Захарова, Б.В. Зейгарник, И.А. Мусина,однойиздетерминантсамооценкиможетстатьсоциально-психологическоеположениеподросткавсистемемежличностныхотношений[4;25;58].Неоднократнодоказаннаятеория«зеркальногоЯ»Ч.Кулиопозитивномотношениизначимыхдругихкакоднойизосновныхдетерминант уровня самооценки справедлива и для самооценки подростков.Средичетырехисточниковсоциальнойподдержки:родители,учителя,
одноклассники,близкиедрузья–родительскаяподдержкаиотношениеодноклассниковнаиболееполновлияютнасамооценкуподростка[2].И.Ю.Кулагинатакжеподчеркивала,чтовэтотвозрастнойпериоддругой человек начинает занимать в жизни подростка совершенно особоеместо.Сэтимсвязанаспецификавосприятияподросткамифизическогооблика других людей. И уже посредством восприятия и понимания другогоподростокприходиткпониманиюсебя.Приэтомсохраняетсятажепоследовательность,чтоивпознаниикачествдругого,т.е.вначалевыделяютсячистовнешние,физическиехарактеристики,затемкачества,связанныесвыполнениемкаких-либовидовдеятельности,инаконецличностныекачества,болеескрытыесвойствавнутреннегомира.Соответствие физического развития ребенка стандартам, принятым в группесверстников,становитсяопределяющимфакторомвегосоциальномпризнании,положениивгруппе[31].Самооценкатесносвязанаиссоциальнымстатусомподросткавгруппе. Чем критичнее к себе подросток и чем выше его самооценка, темвышеегосоциальныйстатусвгруппе,инаоборот.Важно,чтобысамооценканашлаопорувсоциуме,аиначеэтоможетпривестикасоциальномуповедению и негативным последствиям. Установлено, что у детей, негативновоспринимаемыхсверстниками,складываетсяболеенизкаясамооценка.Еслижерассматриватьвлияниевсехсубъектов