Материал: Программа оптимизации самооценки подростков 64

данных мы использовали альтернативны метод исследования – опрос, который проводился по опроснику самоотношения В.В. Столина и С.Р. Пантелеева, т.е. мы можем определить не только уровень самооценки, но и ее

результат – самоотношение.

По данному опроснику «сырые» баллы исследования по каждой шкале переводились в накопленные частоты и определялась выраженность каждого

признака самоотношения и его интегральная характеристика.

Таким образом, в экспериментальной группе выявлено 14 подростков с заниженной самооценкой, и по 6 респондентов – со средней и завышенной. В контрольной группе – 13 детей имеют заниженную самооценку, 8 – среднюю и 6 – завышенную. Данные обеих групп соответствуют друг другу. Для понимания сделанного вывода данные по каждой шкале отображены на диаграмме (рис.9).



Рис.9. Уровень самоотношения по методике В.В. Столина и С.Р.

Пантелеева
Исходя из представленных данных, к наиболее проблемным зонам развития самооценки подростков можно отнести самоуважение, самопринятие и самоинтерес. Также можно отметить, что преобладающим уровнем самоотношения по всем шкалам опросника является не выраженность признака, что указывает на низкий уровень самооценки подростков как основной и требует разработки и реализации мер по ее

развитию и коррекции, т.е. оптимизации.

Подтверждением аналогичности данных каждой группы является их

обработка с помощью методов математической статистики

по критерию Манна-Уитни, которые представлены в Приложении 5.

Анализ статистических данных доказывает, что все показатели практически равны при статистической значимости р = 1 по интегральной

шкале, самоуважению, отношению других и самопринятию; р = 0,8 по самообвинению; р = 0,2 по аутосимпатии, саморуководству и самоинтересу; р

= 0,1 по ожидаемому отношению от других, самоуверенности и самопониманию. Явных различий между показателями не обнаружено, что позволяет нам сделать вывод о равноценности по опроснику экспериментальной и контрольной групп и считать стартовые условия для

разработки программы по оптимизации самооценки подростков равными.

Соответственно, по результатам проведенных методик исследования самооценки подростков можно выделить следующие положения: у подростков наблюдается преобладание низкого уровня самооценки или склонность к занижению своих достоинств, в частности, по актуальным для них позициям – внешности, авторитету у сверстников, характеру, где наблюдаются более низкие показатели. Проблемными зонами оптимизации самооценки подростков являются самоуважение, самопринятие и самоинтерес. У подростков с неадекватной самооценкой наблюдаются такие особенности поведения, как враждебность, подозрительность, обидчивость, замкнутость, уступчивость, т.е. социально нежелательные характеристики. У подростков с адекватной самооценкой в качестве особенностей выступают: ответственность, сострадание, доброжелательность,

активность,

отзывчивость и бескорыстность, т.е. социально одобряемые качества.

Для подтверждения данных, полученных при диагностике самооценки подростков, и получения экспертной оценки – мнения родителей по оптимизации данного компонента, нами проведен блиц-опрос, состоящий из

5 вопросов [37]:

1. 
   Как вы думаете, кто должен заниматься развитием адекватной
   

самооценкиподростков?

2. 
   По вашему мнению, у вашего ребенка завышенная, заниженная или
   

адекватнаясамооценка?

3. 
   Как вы думаете, в вашей школе существует проблема неадекватной
   

самооценкиподростков?

4. 
   В вашей школе проводятся мероприятия или занятия по развитию и коррекции самооценки подростков? Если да, то какие?
   
5. 
   Каких видов деятельности или мероприятий по развитию и коррекции самооценки подростков не хватает в вашей школе?
   

Вкачествереспондентоввыступалиродителииродственникиобучающихся 6-х классов. Всего в опросе приняли участие 39 человек. Порезультатамопросавыявлены следующиепоказатели.Напервыйвопрос респондентыдалитакиеответы:

• 
  «педагоги» – 28 человек, что составляет 71%;
  
• 
  «психологи» – 21 человек, т.е. 54%
  
• 
  «родители» – 13 человек, т.е. 33%;
  
• 
  «школа» – 25 человек, т.е. – 64%;
  
• 
  «другие специалисты» – 2 человека, т.е. – 5%.
  

Графическоеотображениеданныхколичественныхпоказателейвыборовродителей представлено в

диаграмме (рис. 4).

Рис. 4. Данные по первому вопросу блиц-опроса Соответственно, в качестве основных специалистов, реализующих

развитие адекватной самооценки, выбраны педагоги, психологи и школа. Полученные данные указывают на понимание родителями важности проблемы самооценки, однако в большинстве случаев перекладывают

ответственность на образовательную организацию, что требует от школы особого внимания к данному вопросу, разработки качественной программы, просвещения и развития родительской компетентности в области

оптимизации самооценки подростков в условиях семьи.

На второй вопрос респонденты ответили следующим образом: 7 человек считают, что у их детей завышенная самооценка, 11 – что адекватная и 21 – заниженная. Процентное соотношение данных также отображено на диаграмме (рис.5).

Рис. 5. Данные по второму вопросу блиц-опроса Представленные данные свидетельствуют о преобладании заниженной

самооценки среди подростков, определяют уровень самооценки подростков родителями и дают понимание не только о наличие проблемы, но и

оценивании родителями детей.

На третий вопрос ответов «Да» – 24 (62%), «нет» – 15 (38%), что означает наличие проблемы оптимизации самооценки подростков в данной образовательной организации, обозначения социального запроса родителей на проведение мероприятий по ее оптимизации и отсутствие взаимодействия

педагогов с семьей по данной проблеме.

Четвертый вопрос содержит положительных ответов – 17 (44%), отрицательных

–22(56%),чтосвидетельствуетонизкомуровнеинерегулярномхарактерепроведениямероприятийпооптимизациисамооценкиподростков.Такженатретийвопросродителиуточняли,какиеименно мероприятия проводятся в школе по данному направлению. Средиответовнаблюдалисьследующиеварианты:классныечасы,праздники,индивидуальныебеседы.Представленныеответыподразумеваютнеосведомленностьродителейоработепооптимизациисамооценкиподростков,поэтомунеобходимопсихолого-педагогическоепросвещениепедагогов,проведениекурсовповышенияквалификации.Инаконец,напятыйвопросовидах деятельностипооптимизациисамооценкиподростковродителивыделилиследующиемероприятия:тренингиипрактикумы,личныедневники,памяткиимастер-классыдляродителей, проведение диагностики самооценки подростка, похвала. Болеевсеговыборовпришлосьнатренинги(27человек–69%)ипроведениедиагностическогосреза(19–49%).Проведенный опрос способствовал изучению существующих условий иобозначениюявныхпроблем:недостаточноевладениепедагогамиметодамиисредствами оптимизации самооценки, дефицит используемых форм, методовисредств,отсутствиепросвещенияродителейподанномувопросу,нерегулярныйхарактерреализацииданногонаправления.Таким образом, можно сделать вывод о наличии проблемы развитиясамооценкивподростковомвозрастеинеобходимостиееоптимизациивусловияхМКОУ«СОШ№29»сприменениемтрадиционныхиинновационных