Материал: Программа оптимизации самооценки подростков 64

взаимодействия с

другими людьми и относительно к себе [46].

Я-концепция рассматривается и как динамическая совокупность личностных установок, направленных на саму личность. Самооценка не застывшее образование, она постоянно меняется, поскольку и сама личность

изменяется, меняются ее представления о себе и отношение к себе. Данного

определения придерживается в своих трудах А.В. Иващенко [22].

Понятие «Я-концепции» также детально исследовано и в зарубежной

психологии такими учеными, как Р. Бернс, У. Джемс, Т. Шибутани.

Р. Бернс определял «Я-концепцию», как совокупность всех представлений индивида о себе, сопряжения их с оценкой. По его теории «Я- концепция» содержит несколько составляющих: познавательную, описательную, эмоциональную, оценивающую и поведенческую. Составляющую, связанную с отношением к себе или своим качествам, Р.

Бернс называет самооценкой или принятием себя [61].

Помимо изучения самооценки как компонента «Я-концепции», У. Джемс представил новый подход, по которому представление об актуализации идеального «Я» положено в основу понятия самооценки как математическое отношение реальных достижений индивида к его притязаниям. Важным показателем высокой самооценки в таком случае считается высокая степень совпадения реального «Я» с идеальным «Я»,

соответственно, чем больше достижения, тем выше самооценка

[8].Однако, по мнению Фрейда, в связи с постоянным конфликтом междувнутреннимипобуждениямиивнешнимизапретамиадекватновысокаясамооценканевозможнавпринципе.Вследствиестолкновенияидеальногоиреального«Я»личностьлибопереоценивает,либонедооцениваетсебя.Точку зрения З. Фрейда разделяли и другие зарубежные психологи,которые уточняли, что самооценка является механизмом, обеспечивающимчеловеку ориентацию в окружающей среде, согласованность его внутреннихтребованийксебесвнешнимиусловиями.Приэтомсоциальнаясредавсегдапонимаетсяимикаквраждебнаячеловеку,егопотребностямистремлениям.Противоположныммнениемобладалиотечественныеученые–Б.Г.АнаньевС.Л.РубинштейниД.Б.Эльконин.Онисчитали,чтожизньвколлективеиправильноеразвитиеоценочныхотношенийимеютпервоочередноезначениевформированииположительнойсамооценки[52].Многие советские ученые изучали самооценку как свойство личности,выполняющееопределеннуюфункциювееразвитии,обусловливающееповедениеи деятельность человека, характер его взаимоотношений сокружающимилюдьми.Кромеустановленияаналогийсамооценкис«Я-концепцией»исамопознанием,вотечественнойпсихологии,характеристикисамооценкиопределяютсяпоуровнямпритязаний.Уровеньпритязаний–этоуровеньзадач,которыеличностьставитпередсобойвжизнииквыполнениюкоторыхсчитает

себя способной. Уровень притязаний человека и, следовательно, характер его самооценки ярко выявляются в различных ситуациях выбора, как в трудных жизненных

ситуациях, так и в повседневной деятельности, в общественной работе [27].

В трудах Л.В. Бороздиной уровень притязаний описывается как проявление самооценки в действии личности. Она отмечала зависимость уровней самооценки и притязаний под влиянием тревожности индивид, т.е. присутствие обратной зависимости величин уровня тревожности и самооценки как некой тенденции, выявляемой лишь посредством анализа усредненных значений. Анализ соотношения этих трех элементов вскрывает достоверно значимое усиление уровня тревожности при расхождении уровней самооценки и притязаний, даже если позиция самооценки субъекта высока. Складывается впечатление, что рост хронической тревожности не случайно сопутствует рассогласованию уровней самооценки и притязаний, а

формируется как реакция на это расхождение [7].

Длительное противодействие самооценки и уровня притязаний – это ситуация, при которой у человека возникает внутриличностный конфликт, при хроническом эмоциональном дискомфорте приобретаемый форму патогенного фактора, соотносимого ряду психосоматических заболеваний,

непосредственно влияющих на формирование неадекватной самооценки.

Так как и в зарубежной, и в отечественной психологии подходов к определению самооценки множество, то мы вслед за Молчановой О.Н.

можем назвать пять основных трактовок феномена самооценки [41].

В первом

случаесамооценкуисследуюткакаффективныйкомпонент«Я-концепции», связанный с эмоционально-личностным отношением, либокакоценочныйаспектвсехотношенийксамомусебе.Притакомподходесамооценкакакпредметанализаисчезает.Ряддругихтеорийпредполагает,чтосамооценкасамасодержитэтитриаспекта – когнитивный, эмоциональный, поведенческий. В таком пониманииструктурасамооценкиисамосознанияотождествляются,чтоприводиткнеправомернойутратеуникальностипонятий.Третья точка зрения понимает самооценку как установочную систему,как взаимосвязь между различными уровнями «Я», обобщающую прошлыйопыт человека с его новой информацией о себе, что приводит к тому, чтосамооценка регулирует деятельность и поведение человека. Однако особоевыделение функции регуляции самооценки становится посылом для слиянияпонятийсамооценкиисаморегуляции,либопотерисамооценкойсобственнойфункции–оценки[40].Представители следующего подхода раскрывают природу самооценкикак результат развития самоотношения и работы самопознания, как единствознаниячеловекомсамогосебяиотношенияксебе.Нотакаятрактовкасамооценкиневыявляетсущностиизучаемогоявления,нераскрываетсвоеобразиефеноменовсамопознанияисамоотношения.И, наконец, современные психологирассматривают самооценку, какспециальную функцию самосознания, не сводимую ни к когнитивному, ни кэмоциональномуегокомпонентам.Вэтомслучаесамооценкастановитсякритической позицией индивида по отношению к тому, чем он обладает, сточкизренияопределеннойсистемыценностей.Следовательно,

комплекс сведений о себе (самовосприятие) служит направлением для зарождения и развития самооценки, которая в свою очередь формирует у человека негативное или позитивное отношение к себе. Данная теория позволяет наилучшим образом различить конструкты самовосприятия, самоотношения

и самооценки в единой структуре самосознания [41].

В своей работе мы будем опираться именно на понятие самооценки, как компонента самосознания. Для наилучшего понимания определения, можно представить взаимоотношение самосознания, самооценки, самовосприятия и самоотношения в следующей упрощенной схеме (рис.1):