и чрезмерная самоуверенность. Из частных и научных наблюдений широко известно, дети с повышенной самооценкой всегда положительно отзываются о себе и своей деятельности и достаточно критично относятся к тому, что делают другие,
занижая их достоинства [10; 63].
Такие дети могут проявлять грубость, агрессивность, упрямство, поэтому попытки коррекции завышенной самооценки часто приводят к неудачам. Сохранение завышенной самооценки связано и с тем, что на фоне частых неудач ребенка в одной деятельности, завышаются его частичные и небольшие заслуги в другой, что обеспечивает ему временный успех и
поддерживает его самоуверенность.
Несмотря на наличие ярких негативных проявлений завышенной самооценки, большинство зарубежных исследователей (А. Маслоу, К. Роджерс, Э. Эриксон и др.) пришли в своих работах к выводу, что именно высокая самооценка является положительным явлением для развития личности человека. Опираясь на данное утверждение, многие психологи и психотерапевты XX века прибегали в своей деятельности к методикам
повышения самооценки, считая ее панацей при любых отклонениях [61].
Существуют, однако, и такие исследования, которые рассматривают обратную зависимость: саморазвитию личности способствует низкая самооценка. Подтверждением служат следующие факты: у детей с низким уровнем самооценки более реалистическое представление о себе и окружающих людях, они легче воспринимают критику и негативные отзывы о себе, более тщательно анализируют свои личностные качества и чувства и
предпринимаютбольшеориентировочныхдействийприрешениипроблем,чтопозволяетимдостигатьнаилучшихрезультатов[19].Нонеобходимопомнить,чтомеждунизкой(положительной)самооценкой и ее заниженным уровнем есть различия. Дети с заниженнойсамооценкойсклонныкповышеннойсамокритичности,неуверенностивсебе,сосредоточениюнасвоихслабостяхинедостатках,чтонеявляетсятенденцией личностного самопознания. Эти дети очень ранимы, тревожны изастенчивы, поэтому уровень их социальной компетентности снижен. Оничастоотказываютсяотответственнойработыииспытываюттрудностивдостижениипоставленнойцели.Всеэтиданныеуказываютнанесостоятельностьдетейсзаниженнойсамооценкойивучебнойдеятельностиивжизни[6;26;59].ИзучаяработыЛ.В.БороздинойиК.Р.Сидороваможнотакжеопределить,чтонеадекватнаясамооценкаотражаетсянетольконаучебнойдеятельностиребенка,ноинаеговнутрисемейныхотношениях.Детисзавышеннойсамооценкойполучаютменьшенаказанийотродителейибольшепохвалы,онипривлекаютксебепрактическивсеродительское внимание и часто являются инициаторами принятия важныхрешенийсемьидажевмладшемшкольномвозрасте.Детисзаниженнойсамооценкойстановятсяхорошимиисполнителямипростыхдомашнихпоручений,ноприпоявленииновыхобязанностеймогутсоздаватьконфликтныеситуацииипротиворечитьродителям.Онипользуютсябольшойсвободой
всемье,котораячащевсегостановитсярезультатомбесконтрольностиравнодушияродителейкдетям[7;55].Исходяизданныхположений,любоепроявлениенеадекватнойсамооценки является негативным для ребенка, поэтому педагогу-психологуважнокачественноразличатьвидысамооценки,отдаваяпредпочтениеадекватнойсамооценке.Дляболеекачественногопониманияописаннойклассификации,предлагаемвизуализироватьееследующимобразом:(рис.2):Рис.2.Видысамооценки.Формируясьвпроцессежизнедеятельностиличности,самооценкавыполняет важные функции в ее развитии, выступая регулятором различныхвидовдеятельности,поведениячеловекаиеговзаимоотношенийсокружающимилюдьми.Т.В.Корниловапомиморегулятивнойфункциивыделяеттакже:
-
констатирующую – оценка на основе самоконтроля (что из
изученногоматериалаязнаюхорошо,ачтонедостаточно?);
-
мобилизационно-побудительную (мне многое удалось, но в этом
вопросеяразобралсянедоконца);
-
проектировочную (чтобы не испытывать затруднений в
дальнейшем,яобязательнодолженизучить,повторить)[28].Соответственно,главныйсмыслсамооценкизаключаетсявсамоконтролеобучающегося,егосаморегуляцииисамостоятельнойэкспертизе собственной деятельности. Основными средствами и приемами втакомслучаестановятся:самонаблюдение, самоанализ исамоотчет.Самонаблюдение–этонаблюдениечеловека
надсвоимипоступками,поведением,деятельностью,атакженадсвоимипереживаниями[64].Важнообратитьвниманиенато,чтосамонаблюдениенедолжнопревращатьсявбесплодноесамосозерцание,адолжнослужитьразвитиюпроцессовсамосовершенствованияличности,поэтомунужноанализироватьнетольковнутренниепереживания,предшествующиедействиюилипоступку,ноирезультатыдеятельности,собственное поведение.Самоанализпредполагаетизучениематериала,получаемоговрезультате самонаблюдения, и реализуется в различных видах деятельностилюдей и в их размышлениях о себе. Если же самоанализ сопровождаетсясознательнойустановкойчеловекаанализироватьсвоиопределенныепоступки,тоэтоповышаетсистематичностьицеленаправленностьсамоанализа.Приэтомважноучитыватьопасностьодносторонностивыводовсамоанализа,возможностьсубъективизмавинтерпретациичеловекомсвоихпоступков,поведения,достиженийинеудач.[26].Наосновелогическогосамоанализазарождаетсяиформируетсясамоотчет,какконстатациясамомусебеособенностейпроцессаирезультатовсобственнойдеятельности.Самоотчет может осуществляться вформе устнойречииспециальныхдневников[39].Правильноеиспользованиесамоанализаисамоотчетаспособствуеттому,чтосамооценкастановитсяболеесамостоятельнойиобъективной,достаточнонезависимойиустойчивойотвоздействийслучайныхоценокдругих,отсопоставлениямненийосебеокружающихлюдей.
Самоконтроль – это способность человека устанавливать отклоненияреализуемой программы деятельности от заданной и вносить коррективы впландеятельности.Следовательно,наличиепрограммыпрактическогоповедения,программысобственнойдеятельности–непременноеусловиеосуществлениясамоконтроля[46].Разделение средств самооценки может быть сделано лишь условно, таккак реальный процесс самопознания характеризуется их взаимодействием инеразрывнойвзаимностью.Резюмируя анализ феномена самооценки, можно сделать вывод, чтонеотъемлемой частью самосознания и показателем достаточного высокогоуровняегоразвитияявляетсяформированиетакогоегокомпонента,каксамооценка. Самооценка – это оценка человеком самого себя: своих качеств,возможностейиспособностей.Основнымиисточникамиформированиясамооценкиявляютсявнутренниеивнешниедетерминанты.Основнымивидами считаются адекватная и неадекватная самооценка, причем последняяподразделяется на завышенную и заниженную и так или иначе негативновлияет на самопознание и самоотношение. Однако важность самооценки нетолько в том, что она позволяет увидеть человеку сильные и слабые сторонысвоей работы, но и в том, что в основе осмысления этих результатов онполучаетвозможностьвыстроитьсобственнуюпрограммудальнейшейдеятельности.Умениечеловекаоценитьсвоисилыивозможностиисоотнестиихсвнешнимиусловиями,требованиямиокружающейсредыимеетогромноезначениевформированиисамосознания,Я-концепциииличностивцелом.
-
1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 28