Материал: Программа оптимизации самооценки подростков 64

педагогической (образовательной) системы тем целям, для достижения

которых она создана [64].

В своей работе мы будем понимать оптимизацию самооценки – как процесс регуляции неадекватной самооценки с помощью различных методов и средств образовательного процесса, т.е. оптимизация будет реализовываться через систему способов, закономерностей и принципов образовательного процесса и носить характер конкретных мер.

Система способов оптимизации самооценки включает в себя:

• 
  комплектование задач;
  
• 
  конкретизацию задач;
  
• 
  генерализацию содержания (выделение главного);
  
• 
  координацию содержания;
  
• 
  выбор варианта методов, форм, средств;
  
• 
  выбор структуры;
  
• 
  дифференциацию обучения;
  
• 
  выбор темпа;
  
• 
  обеспечение условий [5].
  

• 
  выбор оптимального варианта метода и формы мероприятия;
  
• 
  использование педагогом дифференцированного подхода к
  

• 
  создание атмосферы психологического комфорта;
  
• 
  использование способов стимулирования подростков к развитию
  

• 
  рациональное сочетание управления и самоуправления
  

1. 
   Характер и стиль проведения мероприятий строится в соответствии с
   

2. 
   Каждый цикл занятий имеет свою логику, связанную с
   

3. 
   До и после цикла занятий проводится диагностика с целью определения результата проделанной работы и необходимых изменений,
   

4. 
   Обязательно исследуется отношение участников к проведенной
   

5. 
   Контакт с подростком должен быть позитивным, основанным на осознании и развитии его личностных и средовых ресурсов, использовании систематических стратегий формирования мотивации на изменение
   

6. 
   Работа всегда основывается на эмоциональной и социальной
   

• 
  мероприятия образовательного характера: лекции, беседы,
  

• 
  мероприятия спортивного характера: соревнования, «Веселые
  

• 
  мероприятия тематические: конкурсы, литературные гостиные,
  

• 
  мероприятия трудовые: субботники, трудовые рейды, акции;
  
• 
  мероприятия развлекательные: концерты, игровые программы,
  

1. 
   Реализация комплексной психолого-педагогической программы
   

• 
  диагностику уровня и вида самооценки подростков, выявление
  

неадекватной самооценкой;

• 
  деятельность по формированию у подростков уверенности в себе,
  

• 
  использование современных технологий личностного роста [5].
  

2. 
   Совершенствование взаимодействия в системе «подросток –
   

• 
  укрепление чувства взрослости и расширение представлений
  

• 
  побуждение подростков к формированию навыков самоанализа и положительных эмоций, порождающих уважение к себе; развитие эффективного стиля общения и способов взаимопонимания подростков со
  

• 
  уважительное отношение взрослых к индивидуальности
  

• 
  учет возрастных особенностей подростков [30; 47].
  

3. 
   Психолого-педагогическое сопровождение процесса оптимизации
   

• 
  разработку психологических методов воздействия, позволяющих
  

• 
  внедрение в работу с подростками достижений современной
  

• 
  повышение квалификации педагогов, организаторов
  

самооценки и развития позитивного самоотношения, однако в

своей работе мы перечислим те основные технологии, которые относим к наиболее эффективным.

Так, А.Г. Лидерс и К.Р. Сидоров в качестве эффективного средства

развития позитивной самооценки в структуре Я-концепции современных подростков выделяют социально-психологический тренинг [35; 49].

Социально-психологический тренинг – это вид групповой деятельности, ориентированный на развитие социально-психологической компетентности. Объединяя в себе элементы реального и лабораторного эксперимента, социально-психологические тренинги являются эффективным средством психологического воздействия, позволяющим решать широкий

круг задач в области компетентности в общении [63].

К основным принципам социально-психологического тренинга

относят:

• 
  качественные изменения процессов общения в группе;
  
• 
  активную позицию участника тренинга;
  
• 
  персонификацию высказываний;
  
• 
  намеренную межличностную обратную связь;
  
• 
  высокую степень включенности эмоций участников [35]. Основными характеристиками тренинга являются:
  

1. 
   Высокая степень неопределенности. Тренинг – это некоторая
   

2. 
   Искусственность. Тренинг – это взаимодействие участников по
   

3. 
   Специальная атмосфера. Возникновение особого психологического
   

4. 
   Познание через переживание. Отличительной чертой атмосферы на