Материал: В педагогическую профессию Глава

4. Какие факторы определяют выбор методов обучения? Перечислите их; приведите примеры.

5. Составьте презентацию «Современная литература по теме «Методы обучения».

Глава 20. Средства обучения

§ 1. Понятие «средства обучения». Функции средств обучения

Средства обучения − это источник получения знаний, формирования умений. К ним относятся наглядные пособия, учебники, дидактические материалы, технические средства (ТСО), оборудование, стены, учебные кабинеты, лаборатории, ЭВМ, ТВ и другие средства массовой коммуникации. В Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» даётся следующее определение понятия «средства обучения и воспитания»: «средства обучения и воспитания – приборы, оборудование, включая спортивное оборудование и инвентарь, инструменты (в том числе музыкальные), учебно-наглядные пособия, компьютеры, информационно-телекоммуникационные сети, аппаратно-программные и аудиовизуальные средства, печатные и электронные образовательные и информационные ресурсы и иные материальные объекты, необходимые для организации образовательной деятельности»⁸⁸.

Дидактические средства, как и методы, являются частью педагогической системы и выполняют в ней свое назначение. Выбор средств обучения зависит от дидактических концепций, целей, содержания, методов и условий учебного процесса.

Средства обучения выполняют в учебном процессе различные дидактические функции. Функции характеризуют сущностные свойства и возможности средств обучения, составляют основу критерия оценок качества и эффективности применения средств обучения.

Функция компенсаторности – одна из главных. Она ориентирована на облегчение процесса обучения, способствует достижению целей с наименьшими затратами здоровья, сил и времени учащихся. Эта функция ориентирована на «замещение» изучаемого объекта, процесса, явления моделью.

Адаптивная функция – ориентирована на поддержание благоприятных условий протекания процесса обучения, организацию самостоятельных работ, проведение демонстраций. Эта функция обусловлена возрастными особенностями учащихся и обеспечивает преемственность в развитии содержания учебного материала.

Информативная функция – важнейшая функция средств обучения, поскольку они являются непосредственными источниками знаний, умений, то есть носителями информации. Данная функции

ориентирована на то, чтобы «свести изучение сложного к простому, невидимого к знакомому, то есть сделать любой какой угодно объект доступным для тщательного и всестороннего изучения»⁸⁹.

Интегративная функция – позволяет рассматривать объект или явление как часть и как целое. Данная функция реализуется при комплексном использовании средств обучения, а также средств новых информационных технологий

Инструментальная функция – ориентирована на формирование определенных видов деятельности, действий и достижение поставленной дидактической цели (например, осуществление исследовательских приемов работы, работа с отдельными приборами для формирования практических умений). Эта функция направлена на технически грамотное безопасное и рациональное выполнение действий учащихся и педагогов, способствует воспитанию культуры труда, трудовых умений, профессиональной ориентации.

Интерактивная функция – предполагает активное взаимодействие с используемым средством обучения и возможность оперативной обратной связи. Эта функция присуща в основном средства новых информационных технологий (на основе мультимедиа, поскольку позволяет учащимся вмешиваться в программу, самостоятельно изменяя ее содержание).

Мотивационная функция – связана с развитием познавательного интереса, эмоциональными переживаниями. Эмоционально насыщенные эпизоды кинофильмов, картин вызывают у учащихся особое внимание и интерес, становятся значимыми для них и являются теми «островками» памяти, к которым учащиеся постоянно обращаются при воспроизведении и обобщении учебного материала.

§ 2. Классификация средств обучения

Существует несколько классификаций средств обучения. В основу каждой из них положены те или иные признаки и характеристики их использования в учебном процессе.

По характеру воздействия на обучаемых средства обучения систематизируются как: визуальные – предметы, макеты, карты, диафильмы, слайды и т.п.; аудиальные (звуковые) – магнитофон, проигрыватель, радио и т.п.; аудиовизуальные – телевидение, кинофильмы.

По степени сложности средства обучения делятся на простые и сложные. К

простым средствам обучения относят: учебники, печатные пособия, карты, картины, диаграммы, модели, оригинальные предметы и т.п. К сложным - технические средства обучения: механические визуальные средства, аудиальные, аудиовизуальные, лингафонные кабинеты, дидактические машины, компьютеры и т.п.

По происхождению средства обучения группируют следующим образом:

натуральные, природные средства – предметы, непосредственно взятые из самой действительности, например, коллекции камней, растений и т.п.;
символические средства – они представляют действительность с помощью символов, знаков, например, рисунки, схемы, карты, графы, живое и печатное слово и т.п.;
технические средства – визуальные, аудиальные, аудиовизуальные средства, модели, лингафонные кабинеты, дидактические машины, компьютеры и т.п.

Приведенные классификации являются достаточно условными, так как часто нельзя провести четкое разграничение между разными средствами обучения, например, между техническими моделями, макетами и символическими средствами. Применение той или иной классификации необходимо с точки зрения дидактического описания процесса обучения.

§ 3. Компьютеры в обучении. Информатизация образования

Шестая группа средств обучения, по В. Оконю, представляет сложные электронные устройства и телекоммуникационные сети.

В начале третьего тысячелетия развитие цивилизации определяется переходом от индустриального общества к информационному обществу, которое характеризуется проникновением средств информационных и коммуникационных технологий во все сферы человеческой жизнедеятельности, в частности и в систему образования.

Информатизация общества – это глобальный социальный процесс, особенность которого состоит в том, что доминирующим видом деятельности в сфере общественного производства является сбор, накопление, обработка, хранение, передача, использование, продуцирование информации, осуществляемые на основе современных средств микропроцессорной и вычислительной техники, а также разнообразных средств информационного взаимодействия и обмена.

Средства информационных и коммуникационных технологий (средства ИКТ) – программные, программно-аппаратные и технические средства и устройства, функционирующие на базе микропроцессорной, вычислительной техники, а также современных средств и систем транслирования информации.

Средства информатизации и коммуникации образовательного назначения – средства информационных и коммуникационных технологий, используемые вместе с учебно-методическими, нормативно-техническими и организационно-инструктивными материалами, обеспечивающими реализацию оптимальной технологии их педагогического использования.

Под информатизацией образования принято понимать процесс обеспечения сферы образования методологией и практикой разработки и оптимального использования современных средств ИКТ, ориентированных на реализацию психолого-педагогических целей обучения, воспитания в условиях безопасного их применения. Этот процесс инициирует: совершенствование методологии и стратегии отбора содержания, методов и организационных форм обучения, воспитания, соответствующих задачам развития личности обучаемого в современных условиях информационного общества глобальной массовой коммуникации; совершенствование методических систем обучения, ориентированных на развитие интеллектуального потенциала обучаемого, на формирование умений самостоятельно приобретать знания, осуществлять учебную экспериментально-исследовательскую деятельность, разнообразные виды самостоятельной информационной деятельности; совершенствование механизмов управления системой образования на основе использования автоматизированных банков данных научно-педагогической информации, информационно-методических материалов, а также коммуникационных сетей; создание и использование компьютерных тестирующих, диагностирующих методик контроля и оценки уровня знаний обучаемых.

Процесс информатизации образования и применения современных ИКТ привносит в систему образования множество новых дидактических возможностей, таких как: организация незамедлительной обратной связи между пользователем и средствами ИКТ; визуализация учебной информации; моделирование и интерпретация информации об изучаемых или исследуемых объектах и их отношений (как реальных, так и виртуальных); архивирование, хранение больших объёмов информации с возможностью лёгкого доступа к ней; автоматизация процессов вычислительной, информационно-поисковой деятельности, автоматизация процессов информационно-методического обеспечения, организационного управления учебной деятельностью и контроля за результатами усвоения учебного материала.

Если в современном процессе обучения главное звено "учитель-ученик", то в информационно-коммуникативной модели обучения главным звеном может стать "информационная система–ученик". Между тем компьютер становится все более массовым средством обучения, его можно назвать многофункциональной обучающей машиной. С его

Источник: https://tut-files.ru/previewfile/12409

Смотрите также:

17. Введение 18. Линейные программы 19. Ветвления 20. Программирование циклических алгоритмов
_-___-~1
_3 тема - Диффузия
_Роджерс Карл, Брак и его альтернативы
- Программа ГПИ
'Заповит' Рейнгольда Глиэра: стилистические особенности
'Просвещенный абсолютизм' Екатерины II и его влияние на развитие русской культуры
'Создание и продвижение интернет - платформы реферальной системы' на примере компании Бартер–кард
«Методы учета затрат на производство продукции, работ, услуг»Курсовая работа
«Теория человеческих потребностей Маслоу»