Материал: Сборника М. Н. Ахметова, Ю. В. Иванова, А. В. Каленский, В

Литература:

1. 
   Лысков, А. Г. Меры по противодействию коррупции: правовые и политико-этические аспекты // Российский юридический журнал. — 2016. — № 4. — с. 75–80.
   
2. 
   Астанин, В. В. Проблемы определения коррупционных проявлений в современном российском законодатель- стве // Российский юридический журнал. — 2016. — № 4. — с. 81–83.
   
3. 
   Киселев, И. А. Актуальные вопросы совершенствования антикоррупционного законодательства в Российской Федерации // Следователь. — 2016. — № 2. — с. 37–42.
   
4. 
   Дупленко, Н. Г., Дрок Т. Е. Влияние экономических санкций на предпринимательскую активность в пригра- ничном регионе на Примере Калининградской области // Азимут научных исследований: экономика и управ- ление. — 2016. — Т. 5. — № 4 (17). — с. 148–151.
   

С
точки зрения функционального подхода понятие эконо- мики можно определить, как совокупность производ- ственных отношений исторически экономического базиса общества. Иначе говоря, функцию экономики определяет структура общества государства. Стратегия государства, основанная на рыночной экономике, создаёт условия для развития личности, как субъекта государства. Государство, как структура, создаёт условия для свободной самореали- зации личности, тогда государство управляет условиями для естественного проявления стремления личности к са- мореализации. Если структура государства основана на диктатуре, то тогда появляется понятие «управление эко- номикой». Замещается понятие смысла развития лич- ности неким идеологическим образованием под названием экономика, потому что невозможно управлять эконо- микой, а возможно лишь управлять экономическими ин-

тересами людей.

Анализируя исторические аспекты создания диктатуры государства и в последствии перехода их в подчинение, как в политических, так и в экономических аспектах, воз- можно, сделать следующие выводы:

Если необходимо захватить территорию некой страны окончательно и бесповоротно, то следует способствовать тому, чтобы к власти пришёл диктатор и всячески его под- держивать в его непомерных амбициях — подчинить все ветви власти.

Время диктатуры обусловлено историческими и куль- турными ценностями на территории от 10 до 40 лет. В этот период власти диктатуры элита общества, которая пред- ставляет собой ресурс независимости, выраженный в пла- нировании в организации бизнеса, как гаранта независи-

мости, к сожалению, должна покинуть территорию страны, где организована диктатура. В этом высказывается суть

«утечки мозгов». Когда независимые личности, вытал- киваются диктатурой за рубеж, тогда территория страны полностью обезоружена и диктатора возможно поменять на сателита. План маршала для Германии был разработан до того, как пришёл к власти А. Гитлер. Анализируя про- цесс политических событий после распада СССР, можно сделать вывод, что план «Барбаросса» никто не отменял.

В государственном образовании всегда есть выбор: либо управлять рабами, либо создавать условия для раз- вития личности, которая в последствии и будет участво- вать в управлении государством. Ибо власть — это воля правящего класса, возведённая в закон.

Свободные люди всегда одержат победу над рабами. Никогда нельзя забывать о том, что жизнь человека на- правлена на то, чтобы он развивал в себе сознание (душу), а не для того, чтобы зарабатывать деньги. Так же и госу- дарственные деятели должны понимать, что культурно-и- сторические традиции, как экономический базис обще- ства, служит для возделывания души, развития личности человека. Материальные средства в государстве служат, прежде всего, для того, чтобы личность человека полно- ценно развивалась.

Цели и задачи развития государства, его функции за- висят от структуры государственных институтов власти. Несомненно, что за либерализацией в структуре госу- дарства будущее, для успешного противостояния совре- менных угроз в аспекте глобализации мировой экономики. Сама экономика вторична по отношению к государству.

Экономические отношения между субъектами хозяй-

ствования зависят от структуры государства. Государство не бывает безликим, его основывают конкретные люди с определённой идеей. Иначе говоря, ответ на вопрос: «Для чего создаётся государство?» Идея создания государства выражается в идеологии, которая отвечает на вопрос:

«Каким образом, достигнуть идею государства?» Идео- логия государства основывается на четырёх компонентах:

• 
  Правовая основа государства.
  
• 
  Институты государственной власти (способы управ- ления государством).
  
• 
  Национальная идея.
  
• 
  Экономическая модель государства.
  

Главную роль в экономической модели развитых госу- дарств играют те люди, которые способны организовать хозяйственную деятельность и создавать такой продукт, который нужен во всём мире. Таких людей в каждом госу- дарстве от 5% до 7%.

Переход экономических взаимоотношений от комму- нистической модели государства, где девизом было: «Гра- бить и распределять», к позитивной экономике, впервые за 2000 лет в Великой России в январе 2008 года Прези- дентом была провозглашена главная стратегия развития России — Созидание и Творчество, а главной ценностью государства является Личность. Процесс либерализации не может быть быстрым, потому что гуманизм должен быть проявлен к тем, кто был воспитан на идеологии Со- ветского государства, так как требовать быстрого изме- нения их сознания — это значит наносить им вред. Начи- нать реформы необходимо в системе образования. Единый государственный экзамен, введённый в Российской Феде- рации, это первый этап реформы в Министерстве обра- зования. Далее необходимо отказаться от системы оцени- вания в школе, так как оценка — это форма морального осуждения. В оценке учителя ученику много субъекти- визма. Необходимо отказаться от критерия оценки ра- боты школы по среднему баллу оценки учеников. Пред- лагается вводить систему тестирований, учебных курсов, которые объективно могут оценить количественно работу преподавателей и учреждений образования. А ныне суще- ствующая система оценки в школе, где учитель сам ставит оценки и оценивает свою работу — неэтична, потому что ученик входит в зависимость и подчиняется учителю, а это значит, что в личности воспитывают подчинённость, что негативным образом сказывается на развитии личности человека.

Примером подчинённости служит эксперимент, вы- ражающийся в феномене само удовлетворяющих проро- честв: «Широкую известность в социальной психологии получил феномен само удовлетворяющих пророчеств, проявляющихся в формировании реальности, соответ- ствующей сформировавшимся устойчивым представле- ниям о самих себе. Если эти представления согласовы- ваются с негативными социальными стереотипами, то результатом станет негативное самоотношение, приво- дящее к нахождению внешних подтверждений его обосно- ванности. Классическим примером такого рода являются

эксперименты Розенталя и Джекобсона, подменявших показатели IQ сильных и средних учеников и соответству- ющим образом представлявших их учителям. Результат экспериментов заключался в том, что как ученики были представлены, так они и закончили обучение, независимо от исходных объективных оснований» [5].

Негативным образом на развитие личности оказывает пагубная практика покупки контрольных, курсовых и ди- пломных работ студентами высших учебных заведений, потому что, если студент самостоятельно не может это сделать, то нарушается главный принцип освоения алго- ритма — научиться самостоятельно, учиться. Этот алго- ритм позволяет специалистам самостоятельно решать по- ставленные задачи в производственных сферах народного хозяйства. Негативным психологическим фактором в раз- витии личности студента оказывает излишняя забота на- учного руководителя относительно своих студентов. По- нятно, что они заботятся о своей репутации, но излишней заботой наносят студенту вред, если позволяют что-либо делать и мыслить за студента. Студент всё время мыслит и делает с оглядкой на руководителя. В результате мы имеем эффект специалиста с выученной беспомощно- стью. Студент должен делать всё сам, тогда он сможет подтвердить свою квалификацию. Зачем создавать ус- ловия для получения образования незаслуженно своим способностям, если только ради престижа. Спрос порож- дает предложения, когда спрос на контрольные, курсовые и дипломные работы на рынке образовательных услуг ис- чезнет, тогда будет подтверждение, что процесс овладения научным мышлением для магистров, а для бакалавров ов- ладение специальностью организован правильно. Ли- повые работы студентов, как обратная связь в системе образования сигнализирует о том, что в организации учеб- ного процесса существуют проблемы.

Оценивание ученика негативно влияет на процесс фор- мирования личности гражданина, вызывая у ученика чув- ство подчинённости и зависимости от учителя, тем более оценка — это степень оценивания успеваемости осво- ения учебного материала изучаемого предмета (успеть за учителем), а не оценивание способности к мышлению. Да и как можно оценить способность к познанию? Поэтому отказ от оценивания школьника будет стимулировать раз- витие индивидуальных качеств личности ребёнка, а далее гражданина. Учителя так же почувствуют себя более сво- бодными, перестанут гнаться за показателями оцени- вания, кстати, они оценивают сами себя, ставя оценки ученикам. Отсутствие ажиотажа в связи с оцениванием успеваемости ученика естественным способом выделят тех учеников, которые способны к овладению научным мышлением и тогда университеты станут действительно центрами науки, где диплом научной степени будет след- ствием вклада личности в науку.

Проблема человека является стержнем проблем России. Для придания чрезвычайного значения качеству человека граждане России именуются человеческим ка- питалом. Мы стремимся доказать, что человеческого ка-

питала, адекватного глобализации, в России нет, и, что хуже всего, никто в России не знает параметров имеюще- гося человеческого капитала и никто не хочет этого знать. Между тем параметры человеческого капитала страны более важны, чем параметры финансового капитала, и более объективны при измерении, оценке, учете, чем фи- нансовый капитал. Объясняется это очень просто: че- ловек является носителем картины мира, образа жизни, жизненной позиции и мировоззрения, которые могут быть более или менее адекватны глобализации. Например, если государство производит человеческий капитал с кар- тиной мира далекого прошлого, то, естественно, такие люди не могут быть успешно адаптированы в настоящем по действующим проектам будущего. Не будет у России человеческого капитала, опережающего действующие проекты будущего, не будет страны, несмотря на нес- метные природные богатства, которые достанутся зару- бежным переселенцам. Попытки активизировать отече- ственную экономику не удаются из-за дефицита трудовых ресурсов, отсутствия у собственных граждан достаточной мотивации работать и неспособности работать на со- временном уровне, когда удается создать мотивацию. У верхов и низов в России разный патриотизм, разная моти- вация, разные возможности, что пока не принимается во внимание. Именно в человеческий дефолт упираются все проблемы страны, и именно людей не знает руководство отечественной политики и бизнеса. Верхи знают, сколько денег и какие деньги у них есть, но не знают, сколько людей и какие люди есть в стране, какие качества челове- ческого капитала необходимы для будущего [4].

Любая наука, решая свои важнейшие проблемы, вы- нуждена учитывать человеческий фактор. Особую значи- мость в общественной практике приобретает психологи- ческое знание, перед которым стоит ряд задач:

1. 
   Повышение качества труда и продукции.
   

Экономические модели развитых стран включают в себя триаду приоритетов: «человек — финансы — техно- логия». На первом месте — человеческий фактор. Одна минута конфликта на производстве имеет своими послед- ствиями 20 мин. переживаний и снижение производитель- ности труда на 25%.

2. 
   Совершенствование управления экономикой страны. Здесь исследуются проблемы работоспособности, безопасности и мотивации труда. Управлять можно лишь экономическими интересамичеловека, но не экономикой. Мысль о приоритете человеческого фактора в управлении прекрасно выразил Антуан де Сент-Экзюпери: «Если хо- чешь построить корабль, то не собирай мужчин для того, чтобы приобрести древесину, подготовить инструмент, распределить работу или распределить задачи, а учи их тоске по просторам моря — любить свою профессию. Фи- лософия успешно функционирующих структур самого раз- личного назначения и уровня в центр внимания всех про- блем ставит Человека как наивысшую ценность.
   
3. 
   Совершенствование сферы обслуживания. Повы- шение психологической грамотности торговых работ-
   

ников всего лишь на 10% ведет к повышению объема продаж до 50%.

4. 
   Обучение и воспитание. Например, предвари- тельная оценка профессиональной склонности к обучению той или иной профессии позволяет экономить средства на обучение в десятки раз. Известно также, что один доллар, вложенный в повышение квалификации работников, дает эффект прибыли в 4–8 долларов.
   
5. 
   Охрана здоровья и обеспечение работоспособности. Лечить, как известно, надо не болезнь, а человека. При лечении требуется учет индивидуально-личностных ха- рактеристик человека. Стрессы обходятся американской казне ежегодно в 150 млрд. долларов. Истинные причины всех этих недугов — в психике людей.
   
6. 
   Проектирование, разработка и эксплуатация тех- ники. Около 40% недостатков, обнаруженных в сложных системах, обусловлено слабыми навыками принятия груп- повых решений на этапах их проектирования [2].
   

Назрела необходимость в социально-психологических практиках воспроизводить смысл жизни. Новая психо- логия, которую пророчили многие авторитетные мысли- тели, нуждается в новой экономике — экономике мировой и мирной, аналогично тому, как душа нуждается в «теле» и выращивает его словно плод, так «социальная душа» нуждается в экономике, как о социальной реальности. Смысл жизни личности являет собой самореализацию в социуме, является опорой на себя. В экономике не счита- ется достаточным работать с проблемами. Ведущие ком- пании работают с рисками. Проблема — есть свершив- шийся риск. Управление риском — источник прибыли. В нынешнем обществе психология должна объединить науку, искусство и религию в систему с социальной прак- тикой по управлению психологическими рисками [3].

Экономика — это, прежде всего, люди с их умениями и навыками. Вне человека, семьи, общества в целом нет, и не может быть никакой экономики. Экономические за- коны трудно поддаются математической формализации, поскольку любое экономическое явление, а тем более экономика страны в целом представляют собой слож- нейший механизм [1].

Согласно экономической теории уровень жизни опре- деляется историко-социально-культурными традициями, в которых развивались отношения между рабочими и ра- ботодателями. Сколько денег должно быть в государстве, определяющий экономический уровень жизни населения? Существуют формулы в экономических науках, обеспе- чивающие определение количества наличных денег для обеспечения конкретной обоснованной суммы, «ВВП» Страны. Но саму сумму ВВП, возможно, изменить в сто- рону увеличения, например, верхнего предела уровня за- работной платы не существует, и это увеличение напрямую зависит от морально-этических качеств личностей субъ- ектов хозяйствования определённого государства. Раз- витие экономики является лишь последствием того, что созданы условия для развития личности человека, которые выражаются в его экономической деятельности. Если в го-

сударстве создаются условия для развития личности чело- века, то государство позитивно развивается. Поэтому во- просы социализации личности должны быть приоритетом в государственной идеологии, стремящейся быть первой среди других Государств.

Понятие личности включает в себя понятие соци- альных потребностей. Каковы потребности в социальном государстве, таковы и приоритеты личности. Переход к рыночной экономике требует изменения мировоззрения всех субъектов хозяйственной и управленческой деятель- ности государства. Государство выступает как сдержива- ющий фактор развития новых экономических отношений с точки зрения консерватизма — это оправдано, так как резкие перемены в правилах взаимодействия субъектов хозяйствования негативно отражаются на психоэмоцио- нальном состоянии граждан.

Современные тенденции в образовании — гуманисти- ческая модель образования, его информатизация тем или иным образом делают своим фокусом внимания именно личность получающего образование. Приучаясь рассчи- тывать только на себя, на свои силы, человеку поневоле приходится больше внимания уделять раскрытию своих способностей, в том числе коммуникативных, от которых в немалой степени зависит успех в жизни.

Процесс перехода от личности «гомо-советикус» к свободной личности напрямую связан с либерализа- цией экономических отношений между субъектами хо- зяйствования. Процесс либерализации должен прохо- дить постепенно, естественно, и связан исторически со сменой поколений. Иначе говоря, с функционированием традиционных форм субъектов хозяйствования эконо- мики постепенно должны создаваться субъекты хозяй- ствования, ориентированные на культурно-исторические традиции, характерные рыночным отношениям, работе в команде и персональная ответственность, ориентиро- ванная на развитии личности человека. Самое большое влияние на государственное устройство оказывают по- литические процессы, проходящие в любой стране мира и приводящие к власти группу людей, объединённых одной идеей. Экономическая психология призвана ин- тегрировать подходы психологической и экономической наук в исследовании экономического поведения субъ- екта, хозяйственной жизни общества, взаимодействия и отношений хозяйствующих субъектов. Поведения че- ловека в сфере экономических отношений и выработка успешной экономической политики невозможны без по- нимания психологических особенностей субъекта этих отношений.